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《日月潭》第二课时教学案例

广西壮族自治区柳州市北站路小学 庾群若

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 日月潭 > 《日月潭》第二课时教学案例

一、导入新课

1、分析“日”、“月”的字理:

师:同学们,中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”,你能说出“日”、“月”的字理吗?

(出示幻灯片)

生:古时候,人们写“日”字就像圆圆的太阳,所以“日”就是太阳,现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。

生:古时候的人写“月”就像弯弯的月亮,所以“月”就是月亮,现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。

2、简介“潭”:

又大又深的湖。

3、你觉得日月潭是什么形状的?

生:我觉得日月潭像弯弯的月亮。

生:我觉得日月潭像又大又圆的太阳。

生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳,又像弯弯的月亮。

师:日月潭到底是什么形状的?它的名字怎么来的?咱们学了课文就知道了。

开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字,让学生说说这两个字的字理,接着板书课题,让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。学生思维的火花一下就被擦燃了,显然,在这里直观形象地分析字理并不是为了识字,而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。象形字、指示字、会意字,这类字字理明显,具有表意性,为了激发学生思维兴趣,可借助图画、动作直观形象地分析字理。

二、整体感知

1、自由轻声地朗读课文,要求把字音读准。

2、检查读书情况。

评析词句,理解美的意境。

三、学习第二自然段

1、日月潭的名字是怎样来的?

2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

3、比较句子:

师:老师这有两组句子,请同学们读一读,看看哪个句子好?为什么?

(出示幻灯)

湖的北边叫日潭。

湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

(生读后比较)

生:我觉得第二句好,第二句写得具体。

生:我也觉得第二句好,第一句没有说出日潭是什么样的,第二句说出了日潭的样子,像圆圆的太阳。

湖的南边叫月潭。

湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

生:我觉得第二句好,第二句说出了月潭的样子,像弯弯的月亮,第一句没有讲清它的样子。

生:第二句比第一句写得具体。

4、看多媒体课件,感受、体会日月潭的形状美:

生边看师边配乐解说:看,这是北边的日潭,像圆圆的太阳;这是南边的月潭,像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭,苍翠的树木衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

5、指导朗读:

师:日月潭的形状那么美,谁能把它读好?

本课的难点是想象、体会日月潭的美丽风光,先通过两组句子的比较体会日月潭的形状之美,再通过课件引导学生设身联想,通过“自己”的耳濡目染来领略和感受。这样的想象具有多样性和具象性,能较好的增强学生的创造思维能力。

四、教学第一自然段

1、自读,找出日月潭在什么地方的句子。

2、汇报:

师:谁能用以下的词语来汇报?

日月潭台湾省台中最大的湖

生:日月潭在台中附近的高山上,是台湾省最大的一个湖。

生:我国台湾省有一个日月潭,它在台中附近的高山上。

生:台中附近的高山上有一个日月潭,它是台湾省最大的一个湖。

此段话并不难理解,学生只要认真读一读就会弄懂,因此没有过多的问题,而是出示几个相关的词语,让学生缀连成一个句子。此环节设计,不但能检查出学生是否读懂课文,还有益于学生创造性思维和创造性的语言表达训练。

五、教学第三自然段

1、自读,画出最美的词。

2、汇报。

3、评析第一句:

师:同学们,你们见过雾吗?见过什么样的雾?

⑴填空:()的雾。

生:浓浓的雾厚厚的雾

生:薄薄的雾淡淡的雾

生:白茫茫的雾牛乳似的雾

⑵对比填空:

师:你们见过那么多的雾,下面两个句子该填哪个词?为什么?

清晨,太阳还没升起,湖面上升起()的雾。

清晨,太阳刚刚升起,湖面上升起()的雾。

生:第一句填“浓浓的”,因为太阳还没升起,雾没散,所以这时的雾很浓、很厚。

生:第一句也可以填“厚厚的”。

生:第二句填“薄薄的”或“淡淡的”,因为太阳刚升起,雾散了一些,所以这时的雾薄薄的、淡淡的。

师:同学们真聪明,今后读、写句子得看清楚,用词要准确。

⑶指导朗读。

4、评析第二句:

⑴字理解析“隐”:

师:“隐”是这课的生字,谁会用学过的字理知识来分析识记?

生:“急”字的左边加个左耳旁就是“隐”字。

生:“稳”字的禾木旁换成左耳旁就是“隐”字。

师:还记得左耳旁代表什么吗?

生:左耳旁代表大山岭,右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

师:隔着山看不清那边的景,朦朦胧胧的,“隐隐约约”的反义词是什么?

生:清清楚楚。

生:一清二楚。

学生掌握了一定的字理知识后,鼓励学生自主地学习汉字。学生能依据字理去自主地学习汉字,他们眼前出现的汉字就不是一个个抽象符号,而是一幅幅生动有趣的图画,这就能有效地开发学生的右脑潜能。由字理识字进而析词,这也是语文教学中字词训练的十分重要的方法。

⑵指导朗读。

5、看课件,感受日月潭清晨的美景:

生边看师边解说:清晨,太阳刚刚升起,平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水,隔着薄雾,星光、灯光显得模模糊糊,看不清楚。

6、指导朗读:

师:日月潭的清晨具有一种朦胧美,谁能把它读好?

(同桌练习朗读,指名读)

7、配乐齐读第三自然段。

8、小结学法:读课文,画出最美的词,再感情朗读。

以上学习是在老师半扶半放的引导下进行的,以下的环节则完全是学生自主学习、合作学习,这样的教学过程体现了学法指导中由扶到放,自主学习的原则。

六、自学第四自然段

1、四人小组合作学习。

2、汇报。

3、点拨。

4、指导朗读。

七、总结本节课内容,再感情朗读

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