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让小鹿看到玫瑰花吧──《小鹿的玫瑰花》教学反思

河南省南阳市油田第五小学 张 港

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《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰。他精心地栽培这些玫瑰,十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰没有白栽”。正所谓“赠人玫瑰,手留余香”。

教学时,我引导学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因后,准备组织学生分小组演一演这个故事,这也是课后作业上的一个要求。我的“要求”还没有说清楚,没想到苏迪文的一只手又高高地举在我的面前,由于不想耽误时间,我本想佯装看不见,“凉”他一会儿,让他自己“放手”,可苏迪文可真不是一个好“对付”的角色,大有“不达目的决不罢休”的劲头,一只手拼命地在我的眼前晃动,一双眼睛直直地盯着我,我实在受不了他这个架势,只得不情愿的说:“苏迪文,你还有什么要说的?”

“小鹿怎么会看不到玫瑰花呢?”苏迪文眨巴着一双不大的眼睛,作纳闷状。

“哎呀,他不是脚受伤了吗?”一个学生不耐烦地说。言下之意:这么简单都不知道!

“可是,他也应该有办法看到它,闻到它呀!” 苏迪文不服气地说。

“你有什么好办法吗?”我不由得好奇地问。

“有呀!你们看,小鹿的房子离花坛这么近,可以让他睡在窗口,只要打开窗不就可以看到了吗?再说,玫瑰花那么香,他也应该闻到呀?”

听他这么一说,有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法:

“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的!”

这句话引起了大家的不同意见:

“鹿弟弟比他小,可能背不动呢?”

“脚受伤了是不能随便乱动的!否则可能受伤更加严重!”

我说:“是呀!大家还有其他办法吗?”

“可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来,小鹿不就可以看到了吗?”

“如果没有照相机呢?”

“鹿弟弟可以讲给小鹿听呀,小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢? ”

“同学们,你们考虑得非常周到,给小鹿出了那么多点子! 既然小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰花,而且这么想看到玫瑰花,咱们就来编一编故事,让小鹿看到玫瑰花吧!”孩子们马上积极地投入到编故事的活动中去了!

这次的课本剧表演,学生们表现得比哪一次都卖力!都精彩!那是因为他们真正的走进了课文,真正体验到了当“主人”的乐趣!

【反思】

“学生是语文学习的主人。”学生在教学过程中是积极,主动的参与者,我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。课后我想,如果当时我忙着一味地完成教学任务,一味地跟着教案急走过场,如果当时举手的不是苏迪文而是别的“好对付”的同学,可能在我的“冷处理”下早已失去了“表达的勇气”,学生就不太可能会深入思考,碰撞出智慧的火花。那么,我们就有可能与这个“精彩的生成”失之交臂!而像这样有价值的生发点其实在我们的课堂中处处存在,时时发生,如何将它挖掘出来,引发思想的共振,使得学生“论有所得”,我想首先我们教师自己要放开手脚,让孩子大胆地说,说自己心中的想法,说自己感受出的见解;再者需要教师以宽容包涵的心去倾听学生的对话,灵敏地抓住灵性的“闪光点”,引发课堂的交流讨论,激扬的学生思维,从而真正实现宝贵的课堂资源的生成!

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