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听《给予树》有感

山东省德州市禹城市铁路小学 赵秀素

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级上册 > 给予树 > 听《给予树》有感

一、教师要会读课文,会引导孩子们读课文,读到位了,就什么都懂了

二、教师要常常学习,见多识广,才能更多地感悟自己,感悟教学,感悟学生

教书多年,听过的公开课也不在少数,精彩的课堂阅读片段也有很多,最近在德州又听到几位知名教师的课,有许多的地方让我至今回味无穷。

一位叫徐慧莹的教师讲了一篇《给予树》。首先是她那优美的声音吸引了我,像播音员,别说在坐的每一位学生,就是我们教师也被深深的吸引住了。徐教师亲切地和学生交流,这一堂课礼堂内格外的静。

徐老师让孩子们读熟课文后问大家:“课文中都写到了谁?谁给你留下的印象最深?”学生答:金吉亚。“金吉亚到底做了什么事情给你留下的印象最深刻?”“金吉亚给陌生的小女孩买了一个布娃娃,却给家人买了棒棒糖。你有什么疑问吗?”……徐老师一连串的问题使学生的思维豁然开朗。当徐老师再带领她的学子们走进课文,走进金吉亚的内心世界时,学生就不难理解后面的“兴高采烈”,小女孩的“沉默不语”,学生们以个人内心的体会来表演“沉默不语”、“兴高采烈”,再读再体会,一边想象一边读书,真如徐老师所说课文读的越来越有滋味了。

接着,徐老师问:“金吉亚为什么要给陌生的小女孩买礼物呢?”并让孩子们默读课文划出相关句子,她还告诉学生默读就是边思考边读课文,不出声。特别提示学生:要一边读一边划,老师相信你们一定会有收获。这些熟悉的话语怎么从徐老师口中说出来,就那么富有感染力呢?

最后,徐老师又以音乐相伴,多媒体出示了孩子们在圣诞节玩乐的情景,“孩子们唱啊跳啊,可那个小女孩什么也没有。”生反复读文中的句子,融入自己的感情。并让一生扮演金吉亚摘下小女孩的心愿卡读给大家听,在坐的每位无不眼含泪珠。是啊,金吉亚送给小女孩的决不仅仅是一个洋娃娃,她还送给小女孩希望──生活的希望!送给她……这些孩子们怎么会体会不到呢?以后的拓展,孩子们自然而然的对答如流,表演更是淋漓尽致。真如徐老师自己所做报告中言:“抓住重点词句,抓住动情点,让孩子自然而然地走进文本,以读为本,以读促读,美读。”

近几年我常常有这样的感受:“活到老,学到老。”真的,做为一名教师,一要踏实实教书,二要常常学习,如我校杨校长所言,做一名学习型教师,让更多的孩子受益!

有这次远程教育的机会感觉非常荣幸。

附:《给予树》教学实录

执教:山东省青岛市实验小学徐慧颖

(课前游戏。)

师:同学们喜欢做游戏吗?猜猜这是什么节日?

(出示相应节日的图片。)

生:……

师:喜欢过节吗?

生:喜欢!

师:为什么?

生:团圆在一起,很快乐。

师:(示圣诞节图),这是什么?

生:圣诞节。

师:为什么喜欢?

生:有礼物。

师:你还了解什么关于圣诞节?

生:在每年的12月24日……

师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。

上课!

师:抬头看老师写课题。

(板书课题。)

师:这就是今天我们要学习的课文,谁会读课文?

生:(齐读课题。)

师:真不简单,生字都读对了。

(相机正音,标拼音。)

师:同学们都读得很不错。请大家打开生字表,同学之间互相读一读,把字音读准确了。

(生生互读。)

师:谁愿意来读

(出示:援助。)

师:“援”还可以怎么组词?

生:支援。

师:课文还有一个词?

(出示“援助中心”)

师:你对这个词有什么了解?

生:帮助实现愿望的。

师:课文中说了“援助中心”,每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树,挂满许多人的心愿

(相机画树。)

师:这就是给予树!

(齐读。)

师:这树上有“棒棒糖”。

(出示:词“棒棒糖”。)

(齐读词。)

师:这“棒”怎么写?

生:左窄右宽。

师:还有一个规律横多距离短!记住了吗?自己动笔写一写。

生:(描写)

师:先写到这儿,看来同学们生字掌握不错,课文一定读得也很好。边听边想,课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?

(分小节读。)

师:读正确了吗?谁听出来了?有没有不对的地方?

生:落下了一个字。

师:你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。

(再读)

师:有谁?

生:哥哥、姐姐……

师:谁给你们留下印象最深?

生:金吉娅。

师:他做了什么事给你留下这么深的印象?

生:他给陌生的小女孩买了洋娃娃,给家人买棒棒糖。

师:你有什么疑问?

生:不给家人买好东西?

师:好,让我们一起走入课文。我们先来看第三小节,请一位同学读,其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。

(出示课文第三小节。)

生:“只有八岁的小女儿沉默不语。”

师:什么是“沉默不语”?

生:就是不说话。

师:老师明白了“沉默不语”就是什么不说,什么不做。

生:错了!

师:那沉默不语的她在想些什么?自由读读1-3自然段。

生:(自由读1~3自然段。)

师:在想着什么?

生:我只买着棒棒糖,家人会不会骂我呀!

师:心里想着家人。还会想什么?

生:20美元做了什么?

师:担心妈妈生气。谁再来读读这句话?

(读相应句子。)

师:如果我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“沉默不语”了。连起来读一读。

(读相应句子。)

师:哥哥姐姐是兴高采烈是不是?再给同学们一边想象一边读。

(生读相应句子。)

师:通过“沉默不语”联系上文,我们走入了她的内心。感受到她的心里想着家人,体贴家人。这么体贴,为什么只给家人买了棒棒糖?你们提的多有价值。让我们再来默读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。

生:(默读)

师:你们划了哪些句子读给大家听听?

(读相应句子。)

师:同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话,出示:“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。”

生:打错了,少字了。

师:出示“什么都”,我觉得少三个可以呀。

生:少了,说明不了一点儿“都没有”。

师:有了说明什么?

生:说明小女孩一丁点儿,一丝一毫都没有。

师:是的,上课前,我们都说了,孩子们最想过圣诞节。孩子们唱啊,跳啊,沉浸在幸福快乐之中,可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么?

生:没有人关心。

生:没有人爱。

生:没有礼物。

生:没有圣诞节的乐趣。

师:小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。

生:读“可是……没有”。

师:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅,你来到这棵挂满心愿卡的树前,她会说什么?

生:……盼望实现愿望。

师:金吉娅,读了会在想什么?

生:我一定要帮她实现这个愿望。

师:那你呢?

生:我要帮助她。

师:可是,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗?

生:想清楚了。帮她买到洋娃娃。

师:你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话?

生:(读段话。)

师:我体会到了金吉娅帮助家人的决心。现在,你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗?她还送给小女孩什么?

生:温暖。

生:真诚的心。

师:多么善良的孩子!我们感受到了她的善良仁爱。

(板书:善良仁爱。)

师:听,圣诞的钟声敲响了,给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈,我生气过。可是,我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样?

(出示:我极了,紧紧地拥抱着金吉娅。)

生:我高兴极了,紧紧地拥抱着金吉娅。

师:出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅,这个圣诞节,她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”谁来读读?

(指名一生读)

师:我们感动极了。让我们这些被感动的人们一起读读这段话。

生:(齐读)

师:八岁的金吉娅善良,深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说?

生:谢谢你的洋娃娃。

生:谢谢你送给我的爱。

师:小女孩感受到了。

生:谢谢你(一时语塞,不知怎么说了)

师:(机智)小女孩愿望实现了,激动地说不出话。课后请同学们替小女孩写一写这段话。

下课!

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