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《掌声》案例分析

江西省南昌市进贤县实验学校 罗晓燕

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级上册 > 掌声 > 《掌声》案例分析

本学期,我有幸拜读了过江英老师的《掌声》教学实录。教师通过整合的学习方式把学生带入了一个爱的境界。在与文本的对话中让学生感受爱、欣赏爱、创造爱。

【片段】

……

师:读完了课文,相信同学们对英子都有了一定的了解。英子是个怎样的小姑娘呢?

生1:英子是个残疾的小姑娘。

生2:英子是个文静的小姑娘。

师:你是从哪知道的?能把有关的句子读出来吗?

生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。

……

师:后来,英子变了,变得怎样了呢?请同学们到文中找一找吧!

(生到文中找答案。)

师:找到了吗?英子变得怎样了?

生:英子变得不再像以前那么忧郁了。

师:英子以前怎样?

……

师:同学们,读到这儿,你有什么疑问吗?

生:英子为什么变得这么快乐!

师:是呀!是什么让英子有了这么大的变化呢?让我们回到那次难忘的故事会中去吧!

师:英子是怎么做的?

生:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

……

师:同学们在用掌声向英子说些什么呢?

生1:英子,你真勇敢!

生2:英子,加油!

生3:你能行,我们相信你!

师:然后,在掌声里──(一摇一晃地走下了讲台。)

师:这次的掌声又包含了同学们怎样的话语?

生1:英子,你真棒!

生2:英子,你的声音真好听!

生3:英子,你讲得真好!

师:这些话语都是对英子的──?

生:赞扬。

师:现在让我们一起来有感情地读一读第三段,好吗?

生:(齐)好。

(齐读第三段。)

师:从这两次掌声里,你体会到了什么?

……

【分析】

1、学习方式的整合:

本课例主要整合了以下学习方式:

⑴自主学习方式:

自主学习针对他主学习而提出,完全意义上的自主学习要求学习者自主制定学习目标,选择学习内容,学习策略、自我控制,自我调节,自我反馈、自我小结;完全意义上的他主学习,是一种“听讲式”的学习。其实,课堂教学中,不可能完全自主,也不可能完全他主,追求的是教师引导下的自主,即学生在较大程度上的自主学习,而且,随着年级的升高,自主程度越来越高,直至成为完全的自然人。综观《掌声》一课,学生在老师的引导下,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,在老师的引导下,读书感悟,交流讨论,学生参与广泛,学得主动,实践了自主学习的学习方式。

⑵探究性学习方式:

探究性学习方式与接受性学习方式相对应,强调自主探究,自主学习,发现问题,解决问题。基本操作流程是:感知课文内容──提出统领全篇的总问题──研读文本,捕捉信息,处理加工信息──呈现问题答案。《掌声》一课,在初读感知课文后,让学生提出总问题:为什么故事会上的两次掌声会引起英子的变化?又让学生读描写掌声的句子,并据词句提问:同学们为什么给予英子掌声?英子为什么感动得流下了眼泪?为什么又响起掌声?这样,便形成了“问题支架”,引导学生沿着问题支架登高、爬坡。这,便是本课例中的探究性学习方式。

⑶体验性学习方式:

有人说,学习的核心意义是学习主体对学习内容的深切感悟和个性化的体验。本课例中,问题支架形成以后,教师引导学生抓住描写英子表现的词句,如:“低下了头”、“犹豫”、“眼圈红了”、“终于”、“鞠躬”、“微笑”等,设身处地地体会英子害羞、害怕、矛盾、痛苦、感动、自信、愉悦的心理变化历程。学生获得了体验,受到了美好情感的熏陶与感染。

2、实现三维目标:

不难发现,本课主要整合了自主学习方式、探究性学习方式、体验性学习方式,形成了组合化的学习方式。有效地促进了三维目标的达成。

语文姓“语”,不管运用什么学习方式,都不能放弃语文知识的学习,相反,运用先进的学习方式,就是为了更好地学习语文知识。本课例中,教师十分注重语文知识的学习,引导学生理解掌握文本中的重点词句,理解语言,积累语言。朗读,又是基本的技能,教师引导学生深入文本,通过词句,深入体会英子的内心世界,在获得内心真切感受的基础上,让学生通过朗读表达获得的感受,朗读的技能得到了有效的操练。这样,知识技能的目标也就达成了。

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