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《妈妈的账单》案例、反思与评析

海南省儋州市那大实验小学 何贵青

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级下册 > 妈妈的账单 > 《妈妈的账单》案例、反思与评析

【教学目的】

1、读懂课文讲了一件什么事?

2、认识到母爱的无私。

3、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,明白小彼得为什么把钱还给了妈妈,并从中受到了教育。

【课前准备】

文中的两份帐单

【教学过程】

一、谈话引入

在上课之前,老师让你们看一样东西,哪个同学认识它?(帐单)对,这是一位妈妈给自己儿子的帐单。既然是帐单,为何没有钱数,而都是0,是不是有点奇怪?值得我们探讨吧? 这节课,我们就一起来探讨这张妈妈的账单。

1、板书课题:妈妈的账单

2、读课题两遍。

二、读中感悟

1、读读课文前面的导语。把提出的阅读要求画下来。

2、以你喜欢的方式去认真读课文,一边读,一边思考以上的阅读要求,同时注意把自己在读书时的一些体会写下来。

3、解决问题。

4、刚才你在读课文的过程中,哪里最引起你的注意,忍不住多看几遍?(两份帐单)

⑴出示两份帐单。

⑵一起朗读两份帐单。

⑶自己把两份帐单多读几遍,比较一下两份帐单。

⑷说说自己看了帐单的想法。

(板书:妈妈慈爱无私彼得不懂事)

5、小结。

6、小彼得看了帐单后又是怎么想的?重点学习课文的最后一段:

⑴一起朗读最后一段。

⑵要求把描写彼得心理、神态、动作的词找出来。

⑶从这些词中可以看出小彼得是个什么样的孩子?

板书:知错能改。

三、课外延伸

现在我们也来说说妈妈对你的爱以及你对妈妈的爱。

(联系实际,自由畅谈)

四、总结

是啊,在这个世界上母爱是最伟大的,有一首歌是唱给妈妈听的,那是什么歌呢?《世上只有妈妈好》,全班放声齐唱《世上只有妈妈好》。

【教学反思】

《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文,通过学习,让同学们认识到母爱的无私,由于现在的家庭,大多是独生子女多,父母亲都把自个的儿子当成宝,一直在默默地付出自己无私的爱,但是,大多孩子在享受父爱、母爱的同时,却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此,在教学本课时,我让学生自个反复默读课文,仔细体会到小彼得的妈妈的账单上是0芬尼,蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上,我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱,孩子们的兴致很高。有的说:“我的鞋子坏了,是妈妈带我去买。”有的说:“我发烧了,是妈妈带我去吊针。”还有的说:“下雨了,是妈妈给我送来了雨衣。”……后来,我又问:“你为妈妈做过什么?”课堂里出现了短暂的沉默,过一会儿,有几双小手举起来了,有的说:妈妈下班回来,我替她拿拖鞋。有的说:我帮妈妈按摩。……几个同学说完后,课堂又出现了沉默,看着同学们低下头的样子,我知道他们在思考、在惭愧……后来,我笑着对孩子们说:“没关系,今天回去后再好好帮妈妈做一些事,做个懂事的孩子,好不好?”大家都说:“好”最后课堂在齐唱《世上只有妈妈好》的歌声中结束。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感,让情感成了沟通老师与学生,学生与父母之间的纽带,引导他们朝着真、善、美的领域去发展,从而达到教书育人的目的。

【评析】

钟花:

今天上午听了何贵青老师的一节课,本人受益匪浅,我觉得上得非常成功。

1、引入好:

何老师让学生看了一份帐单,老师引出这是一份什么帐单。生答:这是一份妈妈的账单。让学生轻轻一读,知道了这是一份帐单,初步了解帐单,为学生学习课文做了铺垫。

2、思路清晰,条理清楚:

学生纷纷举手发言、补充,教师引导他们进行归纳,对课文有了更深的了解,清晰明了。如:何老师在学生过程中,让学生共同讨论这两份帐单有什么异同。妈妈为彼得付出这么多却没有索取报酬,这是一个什么样的妈妈?她一直为儿子默默的付出,这是一种什么样的爱?(无私的爱)在阅读中,教给学生的基础知识,让学生读一读,想一想,两个“读着”说明了小彼得在读中受到教育,最后以《世上只有妈妈好》来结束全文。

陈月金:

今天早上我们听了三⑷班何贵青上的一堂独立阅读课。这堂课上得很好,很多方面值得我学习:

1、在激趣导入这个环节上,老师通过谈话,课前老师有一样东西让大家看看──出示帐单。这是一位妈妈给自己儿子的帐单,这是一位儿子给妈妈的账单。让学生齐读、再读。这帐单为什么都是0,读后,让学生质疑,提出不明的地方,激发学生学习语文的兴趣,要求学生带着问题朗读课文,这个环节教学教得很好。

2、老师在突出重点教学方面也做得很好,何老师通过“帐”字部首,将课文导入。试读探索,用自己喜欢的方式读课文。抓住课文讲了一件什么事?课文什么最引你们注意?围绕帐单交流。

3、思路清晰,条理清楚。何老师在引导他们进行归纳时,有了更深的了解,如何老师在学习课文时让学生共同讨论这两份帐单有什么不同,妈妈为小彼得付出这么多却没有报酬。这是一个什么样的妈妈?她一直默默地为儿子付出,这是一种什么样的爱?(无私的爱)何老师在阅读教学中使学生接受品德教育。

4、何老师在教最后一段时,出示句子,让学生朗读哪些词语描写了心理、动作、神态。让学生在读中受到教育。最后让学生齐唱《世上只有妈妈好》来结束全文,这环节教得很好。

曾月影:

何贵青老师教学《妈妈的账单》是一个较为成功的课例,该课例具有以下几个明显的特点:第一,教学设计方案合理,注重调动学生的参与欲望。这一堂课一开始教师就以“妈妈的账单”导入,将学生带入了文本的学习中,引起了学生的学习欲望,缩短了学生与文本的距离,使学生们很快就融入了教学之中,成为课堂教学的主人翁,成为语文学习的实践者。第二,这节课的教学设计,既注重了语文学科的教学内容,也强调了合作探究性的学习方式和学习过程。教学中,老师不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣,以层层深入,环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达,使学生自始至终地保持参与的积极性,加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。“对这两份帐单你有什么想法?”在直观可感的情景下,教师注重引导学生采用“小组合作探究”的方式,来思考解决问题,在小组讨论交流的过程中,学生又能积极思考。同时,教师注重引导学生,打开他们的思路,鼓励他们大胆表达自己的看法,学生在整个合作学习中得到了语文综合的训练,品尝到了合作探究的成功。第三,课堂氛围轻松,学生的思维异常活跃。这堂课上有许多学生发表了自己的意见,而且在学生回答问题的同时,教师不失时机地给予学生正确的指导,达到了教书又育人的目的。

当然,这堂课仍有一些不足之处,如,从课堂组织形式来说,学习方式仍是比较单一的“回答式”,缺乏丰富多样的其他课堂活动形式相配合。

黄国琴:

听了何贵青老师一节生动有趣的课后,我有很深的感触。这是一篇很强的独立阅读课文,但是何老师能做到以读为本,融合贯通全文,扣住中心,抓住重点,深刻的把握住课文的读与想。首先,她让学生读妈妈的一份帐单,使得学生能够不断地思考,灵活深刻的理解文章的主旨,同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。其二,何老师在整节课里,我们能够清楚的看到,她不仅备课深入,阅读教学层次分明,而且能从中引导学生总结归纳,使得课堂气氛活泼,学生能够主动的举手答问。其三,在试读部分中,何老师仍然清晰的讲解,让学生能够明白不单只是追求课本的局限,同时也能扩展学生的视野。而且她也实实在在教给学生一些学习方法,让学生划出读读想想的心理描写,动作描写,神态描写。这对学生今后的起步有很大的好处,在读的过程中能够受到很好的教育。最后,何老师以《世上只有妈妈好》这首感人、激情的歌作为濒临绝境,使其与全文的激调更加的相结在一起,达到开教的效果。不足之处:如果能结合自己的实际情况,说说妈妈和自己的感情会更好一些。

张绍珍:

第一、何贵青老师这节课导入设计得很好,以妈妈的账单为切入点,出示“妈妈帐单的内容”,让学生读,边读边想发现了什么?通过学生的发现激发学生学习的兴趣,引起学生急于学习课文的欲望,这样一下子就缩短了学生与教师之间,学生与文本之间的距离,为学生学习课文作了铺垫。第二,整个教学过程思路十分清晰,层次分明。如,初读时让学生以自己喜欢的方式带着问题“课文讲了一件什么事”读课文,使学生初步感知课文的内容,了解课文大意。在细读感悟这一环节能紧紧抓住“小彼得和妈妈的两份帐单”,让学生充分地读,分角色读,齐读,并让学生讨论、交流这两份帐单的不同之处,与相同之处,通过发现,再引导学生说“你悟出了什么?”再让学生谈谈自己的感受,真可谓丝丝入扣,步步紧跟。这样教很快就能让学生了解文章的脉络。第三,在文章的最后一个自然段“小彼得的转变”,也处理得比较好,在学生读完两份帐单,谈完感受后。小结:“妈妈这份帐单饱含着对儿子浓浓的爱,小彼得读了是怎么样呢?”让学生带着问题读一读,使学生知道小彼得知错就改。然后何老师再让学生读一读,找一找,圈一圈,从哪些词语可以看出小彼得改了,通过“读、找、圈”到说,让学生知哪些词语是心理描写,哪些是动作描写,哪些是神态描写。这样写的好处是什么等,这样教不但能加深学生对课文的理解,而且能把阅读与写作紧密地联系起来,因阅读是为写作服务的,通过阅读让学生积累大量的词语,通过阅读使学生掌握文章的脉络,了解文章的条理,及知道如何把文章写具体、生动。不足之处是:可能因为时间的限制,未能让学生结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,以达到教育学生应该孝顺父母的目的。

符明超:

今天,我们听了何贵青老师的一节非常成功的《妈妈的账单》。这节课从课堂开头的激趣导入,安排给学生认识一件东西,这是何老师检查预习时让学生认识文中的两份不同的帐单,这个环节的安排激起了学生探究性的兴趣,对课文的学习很具潜在意识。接着,整个课堂环环相扣,课堂结构紧凑,最突出的特点是学生合作探究的气氛贯穿整堂课。另外,给我印象最深的有如下两点:第一,抓住重点段落的教学,体会作者的表达方法(即小彼得读了妈妈的账单后的表现一段),何老师用四个环节完成这个重点段的教学,先是认真读懂。朗读是本课(独立自读课文)的一个教学手段之一,也是本课的教学重点,何老师将“读”贯穿在整个过程中,通过读一读,说一说,议一议等活动环节,让学生读通课文──读懂课文──会读课文。经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,更重要的是从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生掌握重点段的情感及知识点,何老师让学生细读这个重点段,接着提出思考:这段话写谁?写他的什么?这时循序启发学生认识文中对人物动作、神态及心理活动的描写,第3个环节,让学生划出对各种描写相应用了哪些词语,随机指导学生写作知识,第4个环节小结这段课文:这段描写说明了什么?(小彼得从不懂事中醒悟过来,知错了,并知错改错。第二,课堂将近尾声,拓展延伸如何安排?短暂的几分钟已不能按计划进行,此时,何老师巧妙地让学生回顾学过的歌曲有没有写妈妈爱孩子的?学生立刻异口同声说《世上只有妈妈好》,何老师让学生齐唱,课堂在歌声中结束。

符朝安:

听罢何贵青老师上的《妈妈的账单》这堂课,觉得有一丝清新的风扑而而来,还夹杂着一股芬芳的气息。

这堂课,的的确确体现了课改带来的勃勃生机。何老师犹如拿起一颗小石子,轻轻的向湖中甩去,湖水顿时荡起一圈圈波纹。何老师提出:“妈妈的账单为什么都是0?”这个问题后,学生认真阅读,互相讨论,共同探究。在汇报交流时,同学们七嘴八舌,争先恐后的回答问题。学生的学习所得是多方面多角度的,如有的说妈妈是个慈爱的母亲;有的说妈妈不但不批评儿子,还把60芬尼给了儿子;有的说小彼得很不懂事,不孝顺妈妈……真是:一石激起千层浪。充分体现了学生的主体性。

何老师好像是在教婴儿学走路,先“扶”后“放”,不怕婴儿跌倒。比如何老师先让学生谈一谈妈妈平时是怎样关心自己的,学生自然而然地想到了“妈妈雨中送伞”、“妈妈照顾生病的我”等等问题。通过这一“扶”,学生重温了妈妈对自己的那份“情”、那份“爱”,从而激发对妈妈的爱,为学习下文做好铺垫。接着何老师一“放”,让学生自主学习“儿子的帐单”和“妈妈的账单”,让学生通过多读去感悟,在对比中学,在学中对比。

何老师又好象是用那纤细的手指去拨动学生心中的琴弦。一拨学生的往事,感受亲恩。二拨“妈妈的账单”,感悟妈妈无私的爱。当感情产生共鸣时,再拨“世上只有妈妈好”,水到渠成,感情得到了升华,学生心中的琴弦立即奏响了一曲母亲的赞歌,至真至美。

对比是本文的一个特点。如果何老师认真引导学生用“对比”的方法来学习,如小彼得收了妈妈的60芬尼和最后“把那60芬尼塞进了她的上衣口袋”,可以让学生加深对课文内容及人物性格的理解,体会到小彼得由不懂事到知错改错的转变过程。课文中“对比”的地方不止此例。

李玉琼:

今天听了何贵青老师这节课,我觉得她教态自然,语言亲切,板书新颖,整个教学过程处处体现出新的课改理念,很多方面值得我学习。如她在让学生同桌读妈妈和小彼得的帐单时,让学生自读自己发现问题,并在小组内交流讨论,在讨论过程中解决问题;小组内解决不了的问题再提出来全班讨论。她这样引导、启发学生,让每个学生都积极参与、主动参与到学生讨论中去。还有何老师在指导学生感情朗读最后一个自然段时,她让学生读读、找找、画画描写小彼得心里、神态、动作的词语这一环节,做得很好,她用激励性的语言引导学生、启发学生,充分调动学生的学习积极性,所以学生个个动脑、动手、动口,学生的学习积极性特别高。

刘桂玲:

这是一个比较成功的开放性课堂,它从很大的程度上体现了课改的基本理念,学生的主体作用和教师的主导作用都表现得较突出。在课堂上,教师很全注把学习的主动权交给学生。整堂课,由于教师引导得当,因此在施教时显得轻松自如,学生的学习热情也很高涨,顺利地完成了课前所预定的教学目标,突破了重点,也解决了难点。具体表现如下几个方面:

第一,引题直接了当,开门见山,有利于调动学生的学习积极性,从一开头,教师就出示了妈妈的账单,问学生:“这是什么?”学生能很快地回答出这是妈妈的账单,接着老师相机板书课题,从一个“帐”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了,而且能很快地把学生的注意力集中起来。

第二,有目的的提出具有探究意义的问题。教师在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题,这样让学生在读课文时做到有的放矢,也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

第三,突出重点,突破难点。教师富有启发性的语言,会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。例如:该教师在课堂教学中设置了这样的一个问题,学生读完课文后问:课文中,哪些内容引起了你们的注意?学生便能很快地回答出是两份帐单。接着,老师便引导学生把两份帐单进行朗读、比较,看看它们有什么不同,以及你们看了帐单后的想法和感受,学生纷纷讨论,畅所欲言,各持己见。从学生的谈话讨论中,他们懂得了小彼得的贪钱、计较和不懂事,也懂得了母爱的伟大和无私。在这种情况下,儿子受到了什么教育,教师设计这样的教学环节,能很好地帮助同学们解决了重点的问题,也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。

第四,引导学生的阅读实实在在,不搞形式。例如,该教师在指导学生学习最后一段时是这样进行的,她首先问同学:小彼得看了妈妈的账单后有什么变化,你能不能从文中找出描写小彼得的动作、神态以及心理活动的词语,最后引导学生理解“读着读着”一词,一连用了两个“读着读着”说明了小彼得边读边想,在读的同时也想了很多很多,这样的引导真实感人,富有说服力,有利于学生加深理解课文内容。

第五,结尾设计巧妙,富有感染力。在学生理解了课文内容,理解了妈妈爱的基础上,教师非常巧妙地安排了同学们熟悉的一首歌《世上只有妈妈好》来结束全文,使母爱之情得到升华,突出了主题。

本课的不足之处:例如课文的内容与学生生活实际十分贴近,教师没有很好地联系实际,让学生说说妈妈平时是怎样爱自己,自己平时又是怎样对待妈妈的,学了课文后,自己打算今后怎样做等等。

廖琼发:

听了何老师这节生动有趣的阅读课。她做到以读为本,扣住中心,抓住重点。第一,她首先让学生读妈妈的一份帐单,使学生能够进行思考,更灵活深刻地理解文章的主要内容。同时也扩展学生独立思考阅读课文的能力。第二,何老师在整节课里,教态自然,思路清晰,层次分明,一环紧扣一环,突出主题。她不仅备课深入,教学程序,井井有序,引导学生总结归纳,使得课堂气氛活跃,学生能主动配合。第三,在教学课文最后一个自然段时,何老师不单是追求课本的局限,还扩展学生的视野,先让学生划出读读想想中有关心理描写、动作描写、神态描写的词句。这对学生在今后作文有很大的好处。我认为她这种做法很好。第四,最后,何老师以《世上只有妈妈好》这首歌曲作为总结,使全文达到高潮,使人久久难忘。

刘秀梅:

何贵青老师在教学《妈妈的账单》一课时,注重引导学生读中感悟,读中体会,特别是引导学生学习最后一个自然时,指导学生有感情地朗读,在读中感悟,读中理解小彼得是怎样由不懂事变懂事的,再引导学生联系自己的生活实际,入情入境,教师适时点拨,真正达到了对学生进行思想教育的目的。同时,何老师在教学中,注重教给学生较好的学习方法。“授之以渔”,为学生终身发展奠定良好的基础。如:初读课文时,要求学生用自己喜欢的方式读课文,说说自己读后的感受,看谁的体会最多、最深,在体会最深的句段旁写上自己的体会。这种学习方法体现了以学生为主体,注重学生的个性情感体验。同时,教师也可以以此来了解学生对课文的理解程度。

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