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每个人都是高贵的存在──《检阅》课堂实录

河南省濮阳市实验小学 武凤霞

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【时间】

7月18日上午课堂观摩实录(未经执教者整理,现场海韵诗兰记录)

【地点】

成都市新都区升庵中学

【执教者】

武凤霞(翼然)

【课题】

检阅

【教材】

人教版课标教材小学语文三年级下

【课堂现场】

课前谈话:昨天看到你们显得很疲劳,而今天见到我却很高兴,更让我感动的是有个小男孩还直问我:老师,怎么一直没有看到您啊?没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师,非常高兴。从八点半到现在,你们心中想的是什么?实话实说。

生:饿、想玩一会。

师:我想大部分同学都想玩。

生:武老师,抓紧时间上课,早点回家。

生:愿意吗?

师:让我感受到你的兴奋。

生:(再高兴地说。)

师:出示课件《人民解放军接受检阅》,告诉我这是在干什么?

生:中国人民解放军在接受检阅。

师:什么感觉?

生:很整齐,很帅。

师:参加这些人都是千里挑一,最棒的。再看一个。

生:学生欣赏《千手观音》

师:都看了吗?让我们静静地欣赏欣赏。

生:(静静欣赏)

师:用一句话表示一下你的感受。

生:(爽、好看)(神奇)(真好看)

师:结束吗?

生:不。

师:那再看一会儿,你们不是等着放学回家吗?

生:再看一遍。

师:精彩吗?这还不是最精彩的,最精彩的就是我们的课堂。你看我们同学们精神抖擞,可爱极了!(学生马上坐直了许多,精神了许多。)

【正式课堂】

师:同学们我们一起来学习《检阅》。

生:(读课题。)

师:我想同学们不拖声会读得更好,再来一遍。

生:(再读。)

师:昨天已经读了两遍,我想有的同学可能已经忘记了,我们再来读一读。我希望听到每个同学的声音。

生:(自己读书。声音比较响亮)

师:都读完了,用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。

生:这个故事讲的是临近七月时候……邀请一位疾人……得到大家的表扬

师:怎么表扬?

生:这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!

师:不错,但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?

生:(沉思一会)允许

师:你说得也很简练。(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。

生:国庆检阅……

师:我发现这两句话“这些小伙子真棒!这个小伙子真棒!”他们三个都没有省去,为什么?

生:因为这两句话很重要。

师:大家觉得这两句话很重要。(板书:棒)我们就从这两句话来学习。为什么说“这个小伙子真棒?”

生:因为她双腿截肢了,但还能和正常人一样参加检阅……

师:谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。

生:读。

师:出示课件,图文结合。(在队伍……检阅台)

师:看这就是布莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍里,你想对布莱克说点什么?

生:你真棒!

生:你真勇敢!

生:你真坚强!

生:你是我们学习的榜样。

师:为什么?

生:……

师:台上一分功,台下十年功。走到这样,与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头,你仿佛看到了什么?静静地想一想。

生:想到平时他的训练比别人时间都要长……

师:你还看到了什么?

生:我看到了他一次次摔倒……

师:他很坚强。

生:看到他洒下了晶莹的……

师:不仅我们看到了,观众也看到了,他们是怎么说的?

生:这个小伙子真棒!

师:让我们感受到你的表扬是发自内心的。

生:(数个学生反复说)

师:布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。为什么这些队员也得到了表扬?

生:因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他,他们给了波莱克一个机会,让他走在队伍的前面。

师:一开始,他们有什么想法?从书中找出来?读一读……

生:读。(师的要求:依然是原来的要求,让我听到你们美妙的声音)

(课件文字:在一所……鼓起掌来)

师:一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?

生:非常难办。

师:你怎么看出来?

生:读文(……可是谁都不愿意地一个开口。)

师:你还从哪看出来大家非常为难?

生:这是一件非常棘手的事情。

师:“棘手”什么意思?

师:我还是不明白,布莱克截肢了,已经不适合参加检阅了,所以直接告诉波莱克不就行了吗?

生:不能告诉,因为人人都是平等,没有高低贵贱。

师:如果直接告诉他,他会产生怎么样的感觉?

生:难受,伤心。

师:大家说得不怎么坚定。我们来模拟一下,同学间交流下。

模拟交流(五个学生办去劝说的同学,其他同学做波莱克)

生:……告诉你一件事……

师:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。

生:……你的腿……因为检阅时……不要去……对不起……你是疾人……为了国家的利益,不太好……

师:为了国家,不要去了……

生:……为了集体……

师:为了集体不要去了。

生:……检阅时你在家休息,你在家里休息,把自己的身体养好,为了集体的荣誉……

师:先从自己的身体,再从国家的的利益出发劝说波莱克。不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思……

生:……

师:如果你是波莱克,听了同学们的劝说,你又有么样的感受?

生:一个残疾的人的心理很脆弱,听了同学们的话会很伤心。

生:他本来就很伤心,现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃。

生:我会很高兴,很感谢,他们没有奚落我,还这么为我着想。

师:也许会感到伤心,也许会高兴。但最好的办法就是让他参加。这个主意是谁说的?队长在哪?怎么说的?

生:读文。

师:我觉得你这个队长声音有点小,再来一遍。

生:再说。

师:我看这个同学的手举得最高,说一说。

生:说。

师:我请大家都来做队长。

生:齐读。

师:队长说完,大家是怎么说的?

生:读……

师:他的话刚说完,大家就议论纷纷……

生:我想他一定能行。

生:太好了,

师:你觉得队员们的决定怎么样?

生:答非所问

师:你说得很好,但不是我所问的问题,我再说一遍题目,还让你来说。

生:这个决定挺好的,他们在鼓励他,让他不受歧视。

生:我觉得这个决定有好有坏。

师:有好有坏,说出你的看法。

生:好的一面是鼓励波莱克,让它有自信心。不太好的一面,是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。

师:如果你是波莱克,你会参加吗?

生:会。

师:我觉得队员们的决定是很好的,但中间少了一个步骤,是什么?

生:没有征求波莱克的意见。

师:队员们给了波莱克的机会,但没有征求他的意见,我想,他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。为什么?

生:因为波莱克才是讨论的主人公。

师:既然应该征求波莱克的意见,那么这个地方就可以改动一下。其实还有一个地方也值得商榷,大家看看,在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了,大家有几种安排?

生:有三种选择:分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。

师:每种决定目的是什么?

学生交流。

生:放在队尾,如果摔倒,不会影响到整个队伍;藏在中间,可以让大家看不到;放在开始,显示我们对残疾人非常尊重,没有歧视他。

师:队长把波莱克入在第一排,有什么想法?

生:鼓励他,让大家都知道……

生:让大家都关注他。

师:我不知道波莱克个子怎么样,如果他的个子很高,合适吗?

生:不合适,那样会很不舒服。

……

师:如果你是波莱克,你到底是参加还是不参加?

生:应该参加。。(4人都是这样)

生:如果是我,我不会参加。万一摔倒,我会影响集体的利益。

师:我听明白了,波莱克可以有不同的选择,既然这样,课文就可以重新改写。我相信,每一个同学都能写出属于自己的检阅。

(课下写。)

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