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《亡羊补牢》教学片断

广东省深圳市南山区学府小学海珠部 庞红妹

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《寓言两则》是一篇讲读课文,第一则寓言《亡羊补牢》故事内容简单,有相当一部分学生很小就听家长讲过这个故事。但是故事中所蕴含的深刻道理,学生未必能真正领会,或者领会的不够深刻。如何激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,让学生更深刻的体会寓言的真正含义呢?谈谈我在教学中的做法。

上课伊始,我先让学生自由读课文,并说说故事的内容。孩子们只是看了几眼就急于要讲。看着他们放不下的小手和坐不稳的神态,我想:先给他们来个“下马威”。我请一位学生讲了课文的大意。嘿!讲的内容还真全面。台下的同学也你一言我一语,显得不以为然。我趁势说:“既然大家都能讲下来这个故事,那咱们今天就表演一下这个故事怎么样?”听到要表演,孩子们的兴趣马上就被调动起来了,一个个劲头实足,跃跃欲试。

我挑选一组同学,安排好角色,开始表演。只见几个学生兴高采烈地各就各位。“几只山羊”蹲在墙角不停地笑,“老狼”猫着腰笑眯眯地走进“羊圈”,抓起一只羊就跑。过了一会,“养羊人”大摇大摆地走到“羊圈”前,面无任何表情,嘴里不说话,似乎在表演哑剧。紧跟着“街坊”走到“养羊人”跟前,劝说道:“赶快把羊圈修一修,赌上那个窟窿吧。”养羊人面无表情地说:“羊已经丢了,还修羊圈干吗?”“街坊”下了台。过了一会儿(第二天),养羊人又上了台,数了数“羊”,发现又少了一只,表现出后悔的样子,于是开始补窟窿。

针对学生的表演我因势利导,问学生:“你们觉得他们表演的如何?”有的说:“他们太不严肃了,养羊人丢了羊应该十分着急,怎么还笑得出来?”有的说:“对呀!还有羊都被狼吃掉了,他们还在那里笑。”学习认真的甘宛欣讲:“老师,我们在看电视小品时,演员心里想的话,好像都是通过自言自语小声说出来的,课文中的养羊人好几次都有心里活动,他们应该说出来,观众才能知道,他们都表演成哑剧了。”其他同学听了,忙说道:“对的,还有养羊人和街坊的表情也没有演出来。”同学们七嘴八舌发表着各自的意见,顿时课堂上热闹起来,我看到此情此景,心里暗暗高兴,这正是引导学生的好机会。

“同学们,安静!这个故事看是简单,但是要想把它演好还真不容易,现在我们就来帮帮作者的忙,把他写得更细致些,编成个小剧本,我们来做回编剧。”同学们听了情绪高涨。我继续说:“你们发挥自己的丰富想象,认真读课文的每一句话,读完之后想象一下每个角色的表情怎样,还会有什么动作,说话的语气又如何,心里会想些什么。然后批注在书上或者写在本子上,怎么样?看谁编的故事形象生动。”“好”大家异口同声答道。“那现在大家找伴组成自己的创作小组吧。”学生们兴致勃勃开始了编剧,他们三五成群议论纷纷,书本上不一会就出现了密密麻麻的批注。

经过孩子们认真地读书和对故事的补充,第二次的表演显然效果好多了,演员们个个绘声绘色地再现了文中的各种角色的形象。只见那个“养羊人”,第一天来到羊圈前,正要去开羊圈门,突然吃了一惊,似乎发现羊少了,一只一只仔细点数之后,伤心地说:“我的羊怎么少了一只?”他围着羊圈转了半圈,发现羊圈有个洞,洞口还有一滩“血”,伤心的低着头,嘴里嘟囔着:“唉!一定是老狼把我的羊叼走了。”这时,街坊走来同情而又着急地说道:“赶快把羊圈修一修,赌上那个窟窿吧。”养羊人表现出无奈地样子,摇着头:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”。过了一会(第二天),养羊人来到羊圈前,出乎意料的发现羊又少了一只,此时他捶胸顿足,后悔万分,埋怨自己:“真该死,怎么不听街坊的劝告呢!”养羊人下决心堵住窟窿并马上行动了起来,从此他的羊再也没有丢过。他非常高兴,还主动上门向街坊鞠躬表示感谢。学生们的表演十分投入,惟妙惟肖,情节比第一次丰满了许多,也合情合理了。

我并没有就此停住,继续让同学进行评议:“说说这次表演的如何?比第一次表演的如何?好在哪里?”有的说:“养羊人演得好,他把一开始的无奈,失望,演得很真实。后来的后悔也演得非常好,表演中皱着眉头,还自己责怪自己,把心里想的通过表情和语言都表现出来了。”有的说:“街坊替养羊人着急的样子也演得好。”另有的同学说:“特别是最后养羊人去感谢街坊,书上没有写,是他们自己想的很有创意,故事也显得完整了。”又是那个机灵的甘宛欣讲:“最后放羊人不再丢羊了,表现得美滋滋的。说明犯了错误不要紧,如果能听劝告,马上改正还是很快乐的。”

孩子们说得多好!这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意,他们通过自己的充分想象,对教材进行了再创造,丰富了教材内容,使学生体验到了成功的快乐。这个教学片段体现了学生学习的自主性,使其个性得到充分发展,同时也培养了学生的小组合作精神,在合作学习中使学生的认识有了从模糊到清晰、从肤浅到深刻的发展过程。

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