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《小木偶的故事》教学杂谈

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【浙江省温州市永嘉县瓯北镇第三小学陈慧君】

〖导学结合〗

也就是教师的指导与学生的自学相结合。

《语文课堂标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。教师在略读课文的教学中,应面向全体,注重引导,充分调动每一个学生的自学积极性和参与主动性,让学生在语文实践活动中提高语文素养。

在教学过程中,教师要大胆放手让学生按确立的目标自主学习,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣、最擅长的方法学习,通过小组合作、全班交流等学习方式,取长补短,达到整体的学习效果。其次,重视朗读和读后感受,因为语文教学不是教师对知识的解析过程,而是学生对语言的感悟过程。在整个教学活动中,教师只是一个组织者和引导者,关键在学生疑惑处、激烈争论处加以点拨、解疑。通过这样的教学,学生感受才能深刻而丰富。

如在教学《小木偶的故事》一课时,可以引导学生从“老木匠说的没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的”这句话切入全文的学习:第一部分,联系木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没有办法过快乐的日子”;第二部分,小木偶一共笑了几次?分别是在什么情况下笑的?(着急、生气、委屈、痛苦、伤心)他快乐了吗?(不停地遇到挫折);第三部分,除了笑,还需要什么表情?小木偶的表情是怎么来的?(学习课文最后部分)

〖课内外联系〗

略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。如:引导学生从不同角度去理解课文,丰富学生的认识;引导学生评价文章的成败得失,提高学生的赏析水平;结合课文内容,在课前课后阅读相关文章、书籍,收集相关资料,加大学生的信息吸收量;利用课文的某些内容,引发学生进一步探究某些感兴趣的问题等。

具体例子如:《小木偶的故事》一共有3篇,除了课文中的《只有笑是远远不够的》以外,还有《我不是一段普通的木头》和《我喜欢作我自己》,教学时可以将这几篇文章联系起来阅读。

【河南省郑州市管城区五里堡小学王松伟】

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。为了提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。让学生自己手执钥匙,去打开语文的知识大门,读懂各类文章。

对《小木偶的故事》一文的教学,让学生抓住重点词语去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应抓住重点词语去品读,精读有关片段,对于弄懂课文有很大的帮助。

【福建省厦门市金尚小学王雪瑛】

〖续编童话故事,放飞想象的翅膀〗

亚里士多德说过:没有想象心灵就不会思想。《课标》将充满意趣的想象作文,列为小学生习作的样式,开辟了学生自由作文的重要途径,丰富了学生的作文题材,有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事,是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《小木偶的故事》后,学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁,启发学生想象:在小木偶的身上,又会发生什么事呢?让我们来续编下去。学生联系生活实际,想象新的结局,构思新的情节。于是在学生们的笔下,小木偶有了精彩离奇的人生。刘兆恺同学笔下的小木偶到科技国拜金丝猴博士为师,成为了科学家;蔡鹭安同学让小木偶考上著名的哈佛大学,还与哈利波特交上了朋友……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真,抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合,丰富了习作练习的内容。

【湖南省长沙市芙蓉区东晖小学罗文萍】

要充分张扬学生的个性,激发学生自主创新,还需要营造和谐氛围。如要求写一种动物,由于多媒体课件的设计,学生不再限于写自己身边的猫、狗,而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫,以及一身刺甲的夜行刺猬等,学生的兴趣,在声、光、色的传递中,在身临其境的感受中得以激发,他们大可依据自己的爱好、兴趣,自由选择与表达。他们的写作欲望挥笔如流云,文章充分表达了自己的所见、所思、所感,并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力,逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。

学生在对事物的看法,对社会的认识,对自身解剖等在作文中也能得以倾诉,对邪恶、对挫折、对正义,有自己独特看法和见解,使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥,从而形成了作文教学"百花齐放、百家争鸣"的新气象。如学完《小木偶的故事》后,学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁,启发学生想象:在小木偶的身上,又会发生什么事呢?孩子们发挥自己的想像,各抒己见,议论纷纷,充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想像编故事,自由组合排练童话,并进行表演、评议。在孩子们的心中,小木偶有了精彩离奇的人生。刘添慧同学笔下的小木偶到了北京清华大学深造,成为了科学家,造福于大家;章汝清同学让小木偶环游世界,做了许多的好事……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真,抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合,丰富了习作练习的内容。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地,课堂上充满了人文的阳光。

【陕西省汉中市城固县集灵小学张瑞】

〖张扬个性,开放学习〗

《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”所以,“语文课程应是开放而富有创新活力的”,它要求“关注学生的个性差异和不同的学习需求”,要求教师“爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”因此,在课堂教学中,教师应采取多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式(如上网、读课外书、咨询、讨论、课前课后收集资料、开故事会、演课本剧、办手抄报、办学习园地等),让学生在丰富多彩的语文实践中开放性学习,张扬个性,促进发展,并且体验语文学习的乐趣。

例如教学童话《小木偶的故事》前,我先布置学生熟读课文,分配角色,想象各自的台词、动作、表情,筹备表演课本剧。课堂上,以小组为单位进行交流演出,在小组表演的基础上,组织学生评选最佳演员,然后由全体同学提出建议,指导这些演员再次演出。表演结束后,请每个演员谈谈自己的感受,这节课上,我没有过多的分析、讲解,只是指导学生凭借各自对课文的理解,入情入境地表演,透过表演来领悟文章蕴含的道理。

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