新学网首页 语文 数学 物理 化学 作文 感动 心灵鸡汤 人生感悟 名著知识 成语大全 唐诗 宋词 名人名言 英文词典 登录

《渔夫的故事》教学杂谈

新学网 > 语文 > 人教课标本四年级下册 > 渔夫的故事 > 《渔夫的故事》教学杂谈

【浙江省乐清市育英学校陈传敏】

〖深入文本与浅出教学·《渔夫的故事》教学设想〗

《文成公主进藏》与《普罗米修斯》这两则故事比较短,故事也比较浅显生动,特别是后者我们只要注意神话故事自身的写作特点,我想与一般的阅读课文在教学思路与策略上并没有太大的区别,所以我不想多讲。我想最后与大家交流的是选自阿拉伯著名的民间故事集《天方夜谭》中的《渔夫的故事》。这样长的故事,我们该如何找准突破点呢?我想首先得关注故事中的两个人物──渔夫与魔鬼。我想长文章教学就得删繁就简,这一点前面我也提到。就这篇文章而言,在梳理完故事的脉络之后,可以首先抓住“魔鬼”这个恐怖的形象。文章中对魔鬼的描绘虽然简短,但却非常形象直观。像这样的语言我们一定要引导学生关注、想象、体悟。当我们把魔鬼的形象做足、做厚,在来揣摩渔夫这个普通的人物又是如何战胜强大的魔鬼的。而渔夫的机智勇敢主要通过引导学生朗读、表演他与魔鬼之间的对话来感受。这样通过魔鬼的反面衬托,再加上人物语言的体会,渔夫的形象才能真正“立”起来。

【江西省乐平市实验小学丁小红】

〖使用人教版实验教材的认识与体会·巧妙的“宽带网”“阅读链接”“资料袋”〗

在有些课文的后面安排了“宽带网”、“资料袋”或“阅读链接”,其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。

在教学中,我不是仅仅停留在了解相关信息扩大阅读面上,还把“资料袋”“阅读链接”“宽带网”与口语交际、综合性学习结合起来,有意鼓励创新并注意保护孩子的积极性。教材上提供的资料袋其实不多,阅读链接的内容不是很具体,这为学生自己动手,收集、阅读、整理更多资料,形成自己的资料袋提供了空间。如《牧场之国》的资料袋,就能让学生主动了解到了荷兰的相关信息,能帮助学生加深理解课文内容。如《渔夫的故事》后面的资料袋里介绍了《一千零一夜》,但只有几个故事的题目;《触摸春天》后面的阅读链接,节选自美国作家海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》,因为这些书目与文字,极大地调动学生阅读的兴趣。我就布置学生阅读这些书籍、查阅相关资料,把整理搜集到的资料记载到自己的积累本上,有好词佳句欣赏、有读后感言、还有好书推荐、知识介绍,并让学生办墙报、手抄报,写读后感、举行读书交流会。

【浙江省台州市仙居县新生中学曹必胜】

〖运用多媒体增强学生的想象能力〗

多媒体能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生,并能以此激发他们的想象力,以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。如教师在教读《皇帝的新装》《渔夫的故事》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师便可引导他们结合课后练习张开想象的翅膀,创作并表演出更加丰富更加精彩的“课本连续剧”。

【重庆市九龙坡区教研室陈昌发】

〖发现 交流 应用──四年级下册“我的发现”教学谈·实践应用适度拓展〗

经过自主发现,交流提升,学生对语言表现形式的特点规律有了初步认同,但还不能算内化了,只有再回到实践中应用,将得到的理性认识具体化,才能使语言表达形式的认识进一步内化。例如,在《语文园地一》《语文园地七》的学习中,学生在理解了排比和引号的特点后,再回到其他课文中去寻找,去判断,或者写一写排比句,加一加标点符号,这样学生就检验了自己的理解。再如,四年级下册《语文园地八》“我的发现”是总结体会主要内容的归纳方法,通过发现,交流两个环节,学生可以明白小东的"段意归并法"的意思,但仅停留在什么叫归并法是不够的,只有学生再回到课文中去实践应用,其理解掌握才可能真正到位。比如,将这个方法应用到本单元课文《渔夫的故事》,学生亲自尝试如何归并,如何把事情的起因,经过,结果几部分“合”起来,才能真正获得归并法的要义和方法。

【河北省刑台市清河县第二中学马秀达】

〖怎样激发学生的语文学习兴趣〗

扩大学生的知识视野,发展他们的多种兴趣,增植厚实长远的语文学习兴趣。

兴趣是人们的向导,是学习的动力之一,激发兴趣是启发思维,激活内因的手段。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。怎样才能激发学生学习语文的兴趣呢?

指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段。文云:“读万卷书,行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择,可以指导学生阅读以下五类书:第一,与课内教学密切配合的书。如学习《渔夫的故事》,再指导学生读《天方夜谭》。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三,各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,还可在学生中有计划的开展一些读书知识竞赛,使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。

【浙江省江山市大峦口初中毛江根】

〖跃动语文课堂灵气 提高语文课堂效益──浅谈农村初中阅读课文教学的几点尝试·组织好朗读教学〗

语文,是一门使学生能正确理解和运用祖国语言文字,并在思想情操上受到良好熏陶的学科。那么,现行义务教育语文教材中的阅读训练课文,就是为学生尽量学会运用语言文字,提高阅读能力,在情感上受到教育而设置的。但长时间以来,农村初中教学阅读训练课文时,课堂气氛沉闷,学生参与教学积极性低,课堂教学效益差。我认为,这是课堂教学深受应试教育的影响及旧的教育观念与模式的影响,重知识的灌输,轻非智力因素的培养,忽视学生主观能动性的开启。那如何克服这些消极因素,提高阅读课文的课堂教学效益 我想在此浅谈自己的一些看法,与同仁共商。

朗读,是对作品的艺术再创造,它从视觉扩大到听觉,赋予作品以新的艺术生命。通过朗读,能使学生领会课文内容和意义,感受文章的气势和韵味,既受到感染,又受到教育。朗读,是学习的基本形式;培养读的能力,是语文教学的基本要求之一。因此,一堂好的语文课应该有多样的朗读训练。

组织朗读训练,教师应结合不同体裁的作品或范读,或先通过听录音,后指出朗读要领,要求──读音,停顿,速度,语调,然后根据作品特点,条件采用不同的朗读方式,或学生单人朗读,或齐读,或分角色朗读,或结合读。人物多,对话多的课文可采用分角色朗读。如《渔夫的故事》就可让学生分别扮演渔夫,魔鬼,其他同学既充任陈述人又做观众,兼做评论员,课堂成了舞台,教室变成剧场,效果很好。韵文和优美的散文可采用齐读。如教《黄河颂》,让学生摹拟录音齐读,顿时课堂气氛热烈,学生情绪高昂,激情澎湃。应该说,以那种宏大的气势常令人沉浸于浓烈氛围中,并给人以美好的享受的齐读和给学生带来无穷的乐趣,并带着乐趣及内心的追求,去深入理解和体会课文的分角色朗读法,它们所起到的激发学生感情,激起学习兴趣,跃动课堂灵气的作用对提高语文教学质量是至关重要的。

【上海市岭南中学陈亦莹】

〖教育,教学都应以学生的发展为本──我的小结·运用现代教学理念指导我的教学〗

学习新课程的标准,从理论上认识到上好一堂课应从以下几方面提高教学水准。

要明确教学理念,即教师在课堂上,教学中的行为,情感倾向透露出来的或隐含着的价值取向。我们要把满足学生的学习需要作为课堂教学的着眼点。教学的目标不仅要指向知识与能力,还要指向过程和方法,情感态度和价值观。我在教古文《陋室铭》及《爱莲说》时,改变了过去只是抓课文的知识点串讲朗读直至让学生回家背诵为止,课外辅以练习巩固, 而是在课堂上尽量组织学生利用已有的学习资料,工具书,通过小组交流,互相讨论启发完成对课文的理解,还指导学生通过把握作者的行文思想和脉络来朗读背诵。

设计教案要有创新,要有所突破。语文教师要改变写教案就是抄参考书的习惯。应该做到每一篇课文,每一节课都要根据学生的特点来设计教学过程。既紧扣目标又突破传统,突破教参的束缚,使课堂教学有新意。为教《渔夫的故事》如按照原先的设计,根据教参,即突出童话知识和想象能力的教学,这样学生成了被动接受学习的对象。而我在设计时,既为让学生按童话语句特点说自己的感受,又把自己想象成渔夫,在情节发展中体会人物心理的变化。这样,课堂上的问题探究就收到实效。

【河南省灵宝市第二小学四语组张慧】

〖语文教学必须重视情感因素〗

情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的,高级的需要,对于学生的学习,尤其是语文学习,具有极为重要的意义。这是因为:一方面,情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人,因此它是一个巨大的力量”,有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,学生只有对学知识产生情感,才会以极大的热情投身学习。另一方面,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验,才能准确理解课文思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素。

结合课文内容、逻辑关系,设计巧妙的教学过程的过渡、衔接语言。

我在教《渔夫的故事》一文时,第一节课学习到渔夫救了魔鬼,可魔鬼却还要杀害渔夫。此时,下课铃响了。渔夫智斗魔鬼而获生的情节,须在第二节课继续学习。这节课我是这样结尾的:“这个魔鬼不但不感谢、报答渔夫,反而还要加害渔夫。究竟渔夫的命运如何?且听下回分解。”我借古章回小说的结回语来结束本堂课,既风趣,又勾起学生继续学习的欲念。第二节课我又这样开讲:“上节课我们的渔夫遇魔了,这个魔鬼不但不感恩戴德,反而恩将仇报,要杀害渔夫,那渔夫是否就束手待毙呢?”这样启发思考、留有余味的过渡性语言,既使学生不因下课而中断学习兴趣,又使整个教学过程浑然一体,无中断之痕迹。

中考 高考名著

常用成语

新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号