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《开国大典》评课

上海市宝山区广育小学 刘美珍

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级上册 > 开国大典 > 《开国大典》评课

【课堂实录】

一、顺学而导,巧示课题

师:老师在黑板上写个特殊的日子。

板书:

1949年10月1日。

指名读──全班齐读。

师:特殊在哪呢?

生:它是新中国成立的日子。

师:老师在黑板上再写个特殊的地点。

板书:

北京。

生:这是我们的首都。

(师评:说得对。北京是首都,是中华人民共和国的心脏啊!)

师:最后老师要写的是“开国大典”。请大家注意“典”字。

指名生读课题。

师:同学们,试着来说一句话,这句话中要有这3个内容。

师指板书:

1949年10月1日北京开国大典

生:1949年10月1日,中华人民共和国开国大典在北京举行。

(指名2人。)

师:再说一句话,在刚才的基础上,在“开国大典”前加上一个词。

生1:1949年10月1日,盛大的中华人民共和国开国大典在北京举行。

(师点拨:大典就包括盛大的意思。)

生2:1949年10月1日,隆重的中华人民共和国开国大典在北京举行。

生3:1949年10月1日,庄严的中华人民共和国开国大典在北京举行。

师:带着一份隆重,一份庄严,再读课题,谁来?

指名──齐读(学生读得很有气势。)

二、感知整体,梳理学路

师:开国大典场面大,参加的人员多,要写好不容易。现在请同学们翻到26课,快速默读课文。

思考:开国大典写了几个激动人心的场面?

生默读课文,指名交流,师梳理板书。

师板书:

典礼

阅兵式

群众游行

三、读中感受,提升能力

师:轻声读读3个场面之前的内容,大典之前哪些内容必须要写?

生自由读课文,指名交流。

生1:地点和出席的人员应该要写。

生2:还有会场的布置。

师:通过读,了解了有哪些人参加了开国大典 参加开国大典的有领导,有……

(师生合作读。)

师:谁能读出人们参加开国大典时的心情。

指名生读。(师指导朗读:要读好关键词“直奔”“赶”等。)

男女生合作读。男生读描写工人的句子,女生读描写农民的句子。──男女生交换。

师:是啊!人们的心情是那样激动,久久不能平静啊!读好它。

齐读:到了正午,人们……

师:现在让我们去了解会场。

师生合作读的同时,师简笔画会场的示意图。

(边合作,边指导学生读好关键词“高高耸立”等……)

师:看着图片,读读课文,把会场的布置记在脑海中。

(生自读。)

师指名1人到黑板前看着示意图介绍开国大典会场的布置。

师:人们有的焦急期盼,有的激动万分,下午3时,典礼终于开始了。典礼是从第几节到第几节。

生:5~10节。

师:高声朗读这部分内容,肯定会有一节映入你的眼帘,抓住这一小节,加上自己的感受再读一读,老师叫停才停。

生自由读这部分内容。

指名交流。

生1:交流第6小节。

师:你为什么选这一节?

生1:因为毛泽主席宣布新中国成立的那一刻是最令人激动的!

师评:“宣布成立”是让你最有感受的。谁再来读这一节!

指名读2~3人。

师:接着毛泽东宣布──……成立了!

(指导朗读:声音应该是高亢,洪亮的。)

师:让我们亲眼来见证这激动人心的一刻!

(媒体播放:开国大典的录像2遍。)

男女生读。

师:这庄严的宣告,这雄伟的声音,使在场的30万人和全中国人民的心欢呼起来!谁来读第7节(指名1生读)

师生合作读第7节,同时画中国版图,帮助学生了解“长城内外,大江南北,白山黑水之间”等词。

女生读第1句,男生读第2句 师读毛主席的宣告,男女生背第7节。

师:激动吗?有话要说吗?

生(情绪激昂):毛主席万岁!

师:一起来!(生齐说)

观看“阅兵式”和“群众游行”录像。

师:这两部分的内容放到下节课去学。

四、巧设语境,总结升华

师:如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程,写一篇200字左右的新闻稿,哪些内容不能不写?

生1:时间地点。

生2:参加人员的心情,都是非常激动的。

生3:会场的布置。

师点拨:要抓住重点,简洁些。

师:时间关系,我们在课堂上来不及写,就来交流交流你的新闻稿题目吧!

(生略做思考后交流。)

生1:新中国成立了!

生2:中国人民从此站起来!

生3:啊,中国!

生4:第一面五星红旗升起来了!

生5:激动人心的一天!

师:此时,老师也是心潮澎湃,我也用一个题目来表达:开天辟地的一天啊!

【评析】

听完卢雷老师激情四溢的《开国大典》,我禁不住啧啧赞叹:这才是一堂真正的语文课,一堂让人回味无穷的课。卢雷老师抑扬顿挫的语言,恰当得体的肢体动作,扎实的语文教学基本功,自然而极富感染力的教态,深深印在我的脑海中。整堂课中他始终洋溢着激情,传递给学生浓浓的爱国情感,使他们自然而然地沉浸到课文描绘的场景中。特别是通过齐声朗读文中充满激情的句子,使爱国主义情感得到了更深层次的激发,在教会了学生语文知识的同时,更激发了学生浓厚的爱国主义热情,将两纲中的民族精神教育自然而然地渗透于教学过程中,使整节课师生心潮澎湃,学习热情高涨。纵观整堂课,亮点无数,只能撷取其中一、二作简单点评。

一、教学目标集中明确,三个纬度相互渗透,自然交融,重视情感渲染

卢老师既尊重学生的已知,又想方设法引领学生作深层次的体验,进行爱国主义教育,这一切都依托于文本语言文字中,动态达到教学目标。

二、教学设计遵循语文学科特点和规律

1、加强朗读训练,丰富学生体验:

卢老师在设计教学环节时,加强朗读训练,以读为本,丰富学生体验,充分体现了语文教学的特点。无论是轻声读,高声读,还是男女声读,引读,卢老师都有目的的为帮助学生体验文本而读,让学生在读的过程中加以体会。并且卢老师以自己充满感染力的引读,充分调动了学生的积极性,完全把学生的感情引入高潮,使工具性与人文性得到了和谐的统一。

如:“工人农民赶来,直奔会场”的“直奔”,文字很平实,但感情很浓烈,卢雷老师抓住关键词语,有意识地指导点评,层层递进,让学生体会普通平凡的语言所表达的内涵,表达的人的情感,读出感受,读出内涵,读出激情。又如毛泽东主席庄严宣告“中华人民共和国成立了”,卢老师调动一切手段,重现当时真实场景,激发学生内在情感,读出骄傲自豪感情。

2、合理运用教学手段,解决重难点:

整堂课,教学过程围绕语言文字有序展开,多媒体制作简单,但是课堂的时效性较强。如“会场的布置”是一段比较枯燥的文字,而且学生很难记住,但卢老师运用传统的板书,画场景图,使学生很快记住了怎样的丁字街,怎样的五座白石桥,北边是什么,南边是什么,旗杆在哪里,尤其运用简单有力的动作,帮助学生记住八面旗帜怎么迎风招展,让学生看起来一目了然。他把这段说明文字教活了,字印在学生脑子里了,读起来顺序清楚,说起来条理清晰。又如在讲着声音传遍了大江南北,传到了黑河……这时,卢老师画了一幅中国的地图的简笔画,当学生念到某个地方,他就在地图上画个标记,既让学生体会到排比句的渲染力,又使学生熟读成诵,积累了语言材料,激发了学生的思想感情。还如当毛主席在天安门城楼上庄严宣布“中华人民共和国成立了”,卢老师运用简单而有效的声响媒体,引导学生反复读,反复体会,以读生情。

短短的四十分钟课,令我对卢老师精湛的教学艺术佩服不已,同时也带给我许多启示。我想,要当一名优秀的语文教师,首先要上好每一堂课,而要上好每一堂课,就要不断学习,刻苦钻研,挖掘文本中的语言因素,引领学生走进文本。同时,一个优秀的语文教师,还少不了扎实的基本功和良好的师德。只有这样,才能提高自己的教育教学水平,成为一个好老师。

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