《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学课例

本学期，我校开展了一次中年教师“示范课”活动。许多有经验的中年教师给我们小辈展现了一堂堂精彩的课堂教学。其中听到一位教师执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》留下了很深的印象，事隔不久，又在《小学语文教师》上看到了一位教师写的他执教本课的教学方法。不由得把两位老师对相同教学内容运用不同方法处理的细节进行了一番比较。

【案例】

人教版新课标第九册《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了巴迪在八岁时写了第一首诗后，受到母亲的赞扬，于是兴奋又焦急地等待着父亲回来……

〖案例一〗

本校教师：

师：作者听了母亲的赞美，会怎么样呢？

生：会很高兴，很自豪。

师：请同学们齐读，体会作者的自豪，他期待着什么呢？

生：他期待父亲回来后也会赞美他。

师：同学们假设一下：父亲也赞美他的诗，会对作者有怎样的影响？

生：骄傲自满。

师：七点、七点一刻、七点半……从时间上体会到什么？

生：着急、等待父亲回来赞美。

〖案例二〗

另外一位教师：

师：你从文章的哪些句子体会到小巴迪焦急地等待着父亲回来的？

生：我从第四小节的“七点、七点一刻、七点半。父亲还没回来，我实在等不及了”看出小巴迪的焦急等待。

师“老师注意到这几句话表达方式很特别，你发现了没有？自由读读这段话，仔细体会一下。

生：这段话让人觉得等的时间很长。

师：你怎么感受出来的？

生：作者把几个表示时间的词语一个个写出来，没有直接说七点半父亲还没有回来。

生：七点、七点一刻、七点半，让人感觉时间过得很慢似的。

师：你有一双慧眼。能把自己的感觉读出来吗？（生朗读）此时，你想到了哪些形容时间过得很慢的词？

生纷纷回答：望眼欲穿，度日如年，望穿秋水……

师：是啊，小巴迪尝到了“度分如年”的滋味了。继续读书，体会一下这个句子的表达方式有什么特别之处。

生：每一个时间词语后面都用了句号，也表示巴迪等的时间很漫长。

生：一个个句号就表示巴迪一段段漫长的等待。

师：讲得真精彩，语言很有诗意！这句话除了让我们感受到巴迪等的时间很漫长之外，还有什么感受？

生：还让我们感受到巴迪等得很着急，好像在不停看表。

师：想一想，望眼欲穿的巴迪在这个短暂而又漫长的等待中，会做些什么呢？

师引：巴迪就这样等了整整一个下午，一直到──（生读）七点，父亲还没有回来。

师引：巴迪在屋里不停地走来走去，都已经──（生读）七点一刻了，父亲还没有回来。

师引：此时的巴迪迫不及待地到门口张望，一直到──（生读）七点半了，父亲还没有回来。

【反思】

第一位老师在讲课时也注意到了提醒学生去读“七点、七点一刻、七点半”三个表示时间的词语，从中体会小巴迪十分焦急等待的心情，但是很显然，该教师没有很好的把握住这几个次的重要性，只是轻描淡写地提了一下，从现场学生的反应来看，学生也并没有很深的理解这三个很平常的词所表达的深刻含义，只是粗略的感知了一下。

反观第二位老师的做法，他不仅注意到了”七点、七点一刻、七点半“三个表示时间的词语，而且把理解这三个词语的意思放在了非常重要的环节，花了比较多的时间来体会这三个词语所表达的意思，让学生反复咀嚼。学生通过咀嚼词语体会到了巴迪等待父亲时望眼欲穿的心理感受。而且这种感受是通过学生自己体验出来的，不是只通过聆听老师讲解时所能得到的个性化感悟。