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将课堂教学效应有效扩大──听特级教师顾维平老师《珍珠鸟》一课有感

江苏省南京市拉萨路小学 周 珏

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这周我们青年教师骨干班的老师有幸来到游府西街小学听课,更有幸的是我们听了两节特级教师的课,受益匪浅,我们真得很羡慕游小的语文老师,他们能有这样两位名师的指导。因此我们格外珍惜今天这来之不易的听课机会。

第三节课我们走进顾维平老师的课堂,她执教的是《珍珠鸟》一课。据她课后说,这节课他很久以前就已经上过,但是今天再上,她又根据新课程和本班学生的特点,又修改了教案。听了完课后,我感觉这节课有以下两方面的效应:

一、“激励”效应──小中见大

1、多种形式的激励,为学生主动学习奠定基础:

“润物细无声”。教师在教学中,不断地激发学生的兴趣和求知欲,强化学生学习和发展的内在动力,在主动性地学习状态中自觉地探索知识。

2、适度的语言激励,让孩子获得自信:

教师对学生精彩的朗读和发言,给予了及时的肯定;对学生的不足,给予适时地引导,提高了表扬的实效性和针对性。

3、引导自我激励,变感悟为行动:

文中的道理,转变为学生的行为需要一个内化的过程。教师让学生写一句激励自己和他人的话语,其目的是进一步感悟文章的中心,明确自己努力的方向。相信学生学完这篇课文后,在日常生活中,也会不断提醒自己采用换一种思维的方式来解决遇到的困难。

二、“放大”效应──由此及彼

1、让学生掌握学习的方法:

课文无非是个例子,最重要的是学生能融会贯通、举一反三地自主学习。这节课上,教师无论是词语教学,还是理解课文内容,都注重学法指导,真正达到“授予渔”的目的。

2、让学生懂得解决问题的途径:

教学要基于课本,同时又要高于课本.。本节课,教师注意寻找课内外知识相互渗透的最佳结合点。

3、让学生在有限的时间里,获得更多的知识:

提高课堂教学效益,并不是做简单的加减法,而是集中精力,做有用的事,获得更多的有效信息。如果教师能经常省出课时,带领学生进行课外阅读,对丰富学生的认知,提高学生的语文素养将起到积极的促进作用。

【建议】

第二课时的教学,教师留给学生读书的时间较少,将教学重点放在理解课文内容的层面上,教学时间有所富余。建议教师一节课中,把握好读、讲、议的度,在引导学生讨论交流的同时,仍要给学生留有充分读书感悟的时间,让学生读出形,读出情,读出趣,真正将课文的语言内化为学生自己的语言,在时间的分配上更加科学、合理。

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