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《珍珠鸟》案例

北京市丰台区太平桥第二小学 王 璐

新学网 > 语文 > 人教课标本五年级上册 > 珍珠鸟 > 《珍珠鸟》案例

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、知道珍珠鸟虽然很怕人,但是由于“我”为它创设了安全而舒适的生活环境,尊重、理解、宽容它,使它与“我”越来越亲近,最终全身心地信赖“我”。

3、理解“信赖往往创造出美好的境界”的深刻含义。

【教学过程】

〖片断一〗

1、导入:

(播放课件──画面及鸟鸣声。)

师:看,一只只小鸟多么美丽可爱;听,一声声鸟鸣多么清脆悦耳,这些可是大自然赐予我们的小生灵。但是,有时候人类却不懂得珍惜,对它们有诸多的伤害,以至于小鸟在人类面前总是心存戒备。珍珠鸟正是这样一种怕人的小鸟。

2、展示精彩画面:

师:可是它来到我家后,却不怕人了。它不光在屋里自由地飞来飞去,还落在我的书桌上喝我的茶,啄我的笔尖,有一天,它居然落在我的肩上睡着了(播放课件)。人鸟嬉戏的情景大家可能见过,但小珍珠鸟落在人肩上睡着了,还睡得如此香甜,恐怕是太难得一见了吧?

3、在读中想像画面并谈感受:

难得一见、不可思议、出乎意料、可爱、亲密、美好……

〖片断二〗

1、入情入境地朗读:

教师扮演大作家,朗读描写大作家举动的语句,并补充作家的心理活动。

(你这小家伙总算离我近了。还挺会察言观色的。想喝茶就喝吧!苦不苦呀?)

学生扮演小鸟,接读小鸟的回应,并在教师的引导下,揣摩小鸟的内心世界。

⑴师:你为什么要啄我的笔尖呢?

生1:跟你玩耍、表示友好。

生2:主人是大作家,我也要肚子里有点“墨水”。

生3:纯属好奇的心理。

生4:想和您做朋友。

⑵师:啄两下我的手指,这又表示什么呢?

生1:我没有手,只能用嘴回礼呀!

生2:我和你玩耍。

生3:我是你的伙伴。

2、引发矛盾:

教师以赞成第二种观点挑起矛盾,引发学生的深度交流畅所欲言后逐渐达成共识。

其中,在学生认为“我不管它不是放任自流、置之不理”时,教师抓住机会点拨:“你怕人,我就让你住在吊兰蒙盖的深处;想怎么飞你就怎么飞;想和我玩就放下笔陪你玩。你想怎样就怎样,我都顺着你,想着你的感受,用一个词来形容就是──(理解或尊重)。”

3、深化认识:

教师总结强调:“我该管的管了,不管的一律没管,管与不管都是顺着它的天性”,作者始终都在尊重、理解、宽容它。

4、再读重点画面并起名字:

生1:信赖的硕果。

生2:人与动物之间的最美好和谐的一幕。

生3:相依。

生4:千载难逢的和谐。

生5:奇迹。

生6:第二次亲密接触……

5、升华情感:

⑴说说“信赖,往往可以创造出美好的境界”这句话的含义。

⑵结合学习感受和生活体验动笔写一句格言或警句:

生1:信赖给我们无限快乐。我们以真诚待人,我们以微笑助人让我们彼此信赖,创造美好境界。

生2:鱼儿离不开水,花儿离不开绿叶,鸟儿离不开天空,人与人之间离不开尊重和理解。

生3:每个生灵之间只有互相信赖,互相理解、尊重和宽容,才能产生最真诚的友谊,最和谐的感觉。

6、总结:

师:是的,人对动物要理解、尊重、宽容,人和动物才能和睦相处。人与人之间同样更需要理解、尊重与宽容,我们这个社会才能和谐发展。老师受你们的启发,想到了:人与自然也是这样,人要了解自然,尊重自然规律,按自然规律办,我们才能和自然共生存,共发展,地球才会成为人类永远的乐园!

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