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《珍珠鸟》教学杂谈

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【贵州省遵义市凤冈县天桥乡龙凤中心完小黄代梅】

〖抓重点词语进行语文教学〗

教学时,从文中找出一个能贯穿全文的词语进行教学,它能起到“牵一发,动全身”的作用。

如:窦桂梅老师在教学《珍珠鸟》一文时,抓住珍珠鸟的“小”来认识珍珠鸟,通过“信赖”一词来告诫人们,人与自然要和谐相处。很好的完成了教学任务,学生在学习中也收获不少。

【广东省深圳市布心小学何惠娟】

〖研读探究〗

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验、理解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”

如罗湖区教研室赵克莉老师在教学《珍珠鸟》一课时,在学生快速读、认真读、充分自读的基础上,让学生说说心里的感受,并将心中的感受读出来。当学生各抒己见,畅所欲言,纷纷通过读将心中的感受读出来的时候,又引导学生找出读点来:“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上……还咂咂嘴,难道在做梦?”当学生读得不是很理想时,老师借助深厚的朗读功底,将这段话声情并茂地范读出来,在优美乐曲的伴奏下,老师有感情的朗读为学生营造了一个和谐、轻松的氛围,学生入境动情,闭上眼睛细细欣赏,眼前仿佛出现一副人鸟和谐共处的画面,这时候再让学生说说看到的画面,谈谈小鸟做了什么梦,学生展开丰富的想象,也就有话可说,有梦可谈了。难点“信赖,往往创造出美好的境界。”也就迎刃而解了。在对话节目完成后,在《让世界充满爱》的歌曲伴奏下,欣赏《我的野生动物朋友》中许多人与动物和谐相处的片段,更是将主题渲染得淋漓尽致。

在这里,教师组织研读过程中,已不仅仅再以“解惑”为已任,而是以指导、帮助、服务学生身份出现在学生面前,调动学生以学习主人的身份投入到自己的探究活动中。

【广东省东莞市南城区阳光中心小学曹佐彤】

〖给插图起标题〗

我们现行的教材,都配有形象、生动、活泼的插图。插图与课文内容有着密切的联系,有的出示了课文的难点,有的再现了课文的重点,有的展示了课文的主旨。利用好课文插图,引导学生在课文插图空白处做做文章,对提高学生读写兴趣,帮助学生领会课文的思想内涵能起到不可估量的作用。在教学中,我主要采用的以下几种做法,都颇受学生的欢迎,达到了一定的训练效果。

让学生“画龙点睛”,给插图拟题的方法,对许多文章都适用,也是加深学生对文章主旨体验的好方式。如教学《珍珠鸟》一课,老师可引导学生观察插图,如此设疑:这一幅图画的是那一部分的内容?如果让大家给这幅画命名,你会起一个怎样的名字?通过学生拟题、讨论,寻求最确切的答案,能一下子抓住文章的主旨──信赖,往往能创造出美好的境界。

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