“第一级”与“最后一级”──《半截蜡烛》教学随笔

【教学现象】

教学《半截蜡烛》一课时，一位学生读文章最后一自然段，把“最后一级”读成了“第一级”，引起学生大笑。教师由此引导学生围绕“最后一级”和“第一级”的区别展开讨论，进一步感受到伯诺德夫人一家三口处境的危险。

【教学实录】

生读课文：“正当她踏上第一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”

生：哈哈哈……是“最后一级”，不是“第一级”！

师：“第一级”和“最后一级”会有什么不同的后果？

生：（静下来思考。）

生：蜡烛如果在杰奎琳踏上第一级楼梯时熄灭，德国军官就会觉察到异样，情报就会暴露，伯诺德夫人一家三口就会有生命的危险。

生：这“最后一级”和“第一级”让我感受到当时的情况真是太危急了，短短的几级楼梯就决定了一家三口的性命，让我不禁倒吸一口凉气，在心里喊了一声：“好险！”

生：这短短的几级楼梯，让我感受到战争的残酷，也感受到了伯诺德夫人一家三口在危急关头的机敏和勇敢，在这场没有硝烟的战场上，他们常常与死亡只有几步之遥，可他们却能那样镇定、从容、无畏。

【反思】

“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征，课堂是丰富多变的，谁也无法预料自己的课堂上会发生什么，多变的课堂也给我们提供了许多机会。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”像上面的这个课堂小插曲，谁也不会想到课堂上有学生会把是“最后一级”读成“第一级”。课堂生成往往是引发精彩的一个契机，错误也不例外。关键是机会来临的时候，教师能不能很好的把握、利用、因势利导，让其成为课堂中“不曾预约的精彩”。