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《清平乐·村居》教学研究

江苏省常州市花园小学 刘尊建

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【指导思想】

探究是从问题开始的,培养学生发现问题的能力,是一项重要任务。培养学生的探究能力,一定要在教师的指导下进行,课堂教学的探究,与学生自发的探究有很大的区别。语文具有工具性,学生的读书能力,学习语言,这个根本不能丢。读写是语文的双翼,要把写挤进课堂。

【研究目标】

1、自主读书,发现问题。在教师的指导下,研究问题,解决问题。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解词的意思,感悟词的意境。背诵课文。

3、能根据自己的理解,写出词所表达的内容。

【研究程序】

语文教学中的探究性学习的研究,分为阅读教学探究,古诗词教学探究,语文专题性探究。古诗词教学的探究,分为古诗词诵读探究,诗词写作探究,古诗词课堂教学模式的探究。

【研究子课题】

“古诗词教学的探究”。

【教师指导】

1、教师对学生的问题进行筛选。

2、教师指导学生读课文,运用看图、朗读、教师讲解等多种方法引导学生理解词的意思。

3、读与背要适当的给以指点。

4、教师指导学生在写作时注意之点。

【研究课基本流程】

一、自主读书,发现问题

1、自由读,找出疑问。

2、教师归纳。

二、教师指导学生探究

1、初读课文,学习生字新词。

2、抓住难解词语理解词义。

3、以读促悟。

三、诵读感悟,积累语言

1、有感情地朗读课文。

2、指导背诵。

四、以写促悟

1、看图感悟。

2、同学交流。

3、动笔练习。

【研究课反思】

这首小词,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈现出一种清新、宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在设计教案及上课时,我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。教学中,我首先引导学生结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗词的意思,进而理解整首诗词的意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读诗词,背诵诗词。在设计教案时我还把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读,个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读,或一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,要让学生读得琅琅上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休。尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做,但备课还是显得过于理想化了些,没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些,后面有些赶。另外,在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面,显得程式化了。

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