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《少年闰土》教学案例

上海市宝山区罗南中心小学 李 炜

新学网 > 语文 > 人教课标本六年级上册 > 少年闰土 > 《少年闰土》教学案例

【教学内容】

《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事,感悟名人的伟大与执着,并能在阅读中紧扣语言文字,理解句子的意思。课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉,向猹尽力刺去的画面,以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念,相见时我对闰土的喜欢和钦佩,分别时的难过,表现出我和闰土之间的纯真的友谊。

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,背诵第一段。

2、能学习课文中描写闰土外貌的方法,写一个同学的外貌。

3、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年,了解我和闰土之间的深厚友谊。

【教学设计】

1、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片,引导学生观察,讲述画面、揭示课题,并简介鲁迅。字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性,重点字词的选择,学习的方式可由学生根据实际自行确定。不过,这篇小说写于二十年代,有些词语或体现旧中国农村的风俗,或带有文言文色彩,学生一时难以理解,教师要领导他们查工具书自己学懂,允许存疑,在深入学习课文时联系上下文来理解。

2、课文第一至三段教学:

应以学生自学为主,教师作粗线条处理。教学第一段,让学生边读边想象,在脑子里画图,并熟读至背诵。教学第三段,要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语,并思考讨论:这些描写反映闰土什么样的特点?

3、教学第四段:

这是课文重点,里面有几个含义较深的句子,是理解的难点。教学可这样进行:

⑴先让学生找出这一段的中心句:“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。然后从中心句生发开去,让学生将第四段分成四层,可用不同的方式概括每一层的意思。

⑵让学生找出自己认为最希奇的事。教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。

4、教学第五段:

先让学生思考:

课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊?再让学生议论:“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

5、总结。

【达成目标】

1、学会本课7个生字、1个多音字,理解23个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,背诵第1自然段。

3、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。

4、能从人物的言行概括出人物的特点,了解闰土是一个活泼可爱,聪明能干,见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民,珍惜童年友谊的思想感情。

5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。

【教学思路】

先分组讨论设计本课的学习目标,然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流,相互评议,最后评出“最佳组合”。

【教学重点】

创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,让学生完成自己设计的学习目标。

【教学难点】

如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式,让每个学生都积极参与学习的过程。

【教学过程】

一、揭题导学,分组标号

1、揭示课题,师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》,以激发学生的学习兴趣。

2、指导学习:

师:以往上课都是老师讲你们听,这堂课我们改变一下学习方式,让你们讲,老师听,怎么样?

(学生茫然,不知师何意。)

师:也就是说,今天,老师要向大家介绍一种全新的学习方式,我们一起来尝试一下,好不好?

生:好。

师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与,乐于探究,积极合作交流。(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗?

生:能。

师:下面,我们分组来学习。

(学生分组,自由组合,每小组人数3~8人不限,围成一圈,教师给每组标上组号,一共分为10组,并要求每小组选出记录人和汇报人。)

二、设定目标,分工合作

师:下面,同学们仔细读这篇课文及课后问题,然后小组讨论研究,给这篇课文设计好学习目标,也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。

各小组汇报人汇报本组意见后,教师帮助综合归纳,罗列成(板书):

1、学会课文中的生字、新词。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段(课后第4题)。

3、能给课文分段,并归纳出课文的主要内容。

4、能回答课后问题(指课后第1题中的问题)。

5、能理解含义深刻的句子的意思(课后第3题)。

6、弄明白“我”是怎样认识闰土的。

7、了解闰土是怎样的一个人。

8、找出课文的中心句,领会文章的中心思想。

9、分清课文的详略,认识详写和略写的作用。

10、谈谈自己的读后心得。

师:每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题,小组合作完成。

学生自由选题,教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。

三、小组合作探究,教师巡视指导

四、汇报成果,交流评议

师:下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。下面第1小组开始汇报。

第1小组:我这一组负责的内容是给课文分段,并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段:第1段,1~3自然段,写作者是怎样描写闰土的;第二段,4~6自然段,写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事;第3段,17自然段,写正月过去,闰土要回家,我哭了,他也哭了,最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩,闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事,分开后两人互送东西作纪念。

师:其他组讨论一下,看看有什么不同意见或补充的?

师:听清楚了吧?各小组讨论一下,多提宝贵意见。

(学生还是提不出意见。)

师:可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容,对其他组负责的内容没有思考过,所以一下子提不出意见来,那这样吧,每组都先汇报研究结果,等会儿,我们综合起来点评,怎么样?

生:好。

师:那下面就由第2组开始汇报吧。

第2组:我这组是负责回答课后第1题中的问题的。第1个问题,常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的?是一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去,那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。第二个问题,闰土来了,给“我”讲了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?闰土来了,给我讲了在雪地里捕鸟,在海边拾贝壳,在瓜地里刺猹,在沙地看跳鱼,这些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题,你觉得闰土是怎样一个人?你是从哪儿看出来的?我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人,从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第1题中的问题的解答。答得不好,请各组多提宝贵意见,谢谢。

(师鼓掌表扬带动全班鼓掌。)

师:第2组汇报人发言时,不仅声音响亮,有条理,还很谦虚,也很有礼貌,很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报:

第3组:

……

(各小组全部汇报完后。)

师:大家评评看,哪一小组任务完成得最出色?可以评为最佳组合?

(大部分学生不表态,个别学生说自己组最好,也有个别学生推荐别组的。)

师:这就碰到评价问题了,同学们还不知道如何评价,这第一次运用新的学习方式学习,就让老师先来点评怎么样?

生:好!

师:评价重视结果,更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习,是否积极探究问题,努力寻找答案,是否愉快合作,谁记录,谁汇报,汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习,各小组都表现得不错,很快就掌握了这种新的学习方式,只不过运用起来还不够熟练,慢慢的,会习惯的。刚才老师仔细观察了一下,第6、7两个小组的同学学习非常认真,讨论得非常激烈,每个成员都积极参与,密切合作,非常好。还有第2、8小组的汇报人最有水平,不仅声音响亮,说话也有条理,还有礼貌,真好,至于最佳组合,我们就留给下次评吧!

师:由于时间关系,这节课只让各小组汇报各自的学习结果,还未展开讨论,大家回去再仔细研究一下课文,下节课我们再起来交流学习。

【反思评价】

这堂课,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课,这些目的是达到了,而且落实得比较好,应该说是成功的。

但由此也带出了很多问题:

1、并非每个学生都积极参与,优秀生表现积极,差生则显得无所事事。

2、每一小组只完成组内任务,对其他组内容研究很少,在他组汇报完毕后,很难提出自己的意见。

3、课文知识点只能落实到组,学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

4、学生平时依赖老师惯了,探究问题的能力还没培养起来,对问题的思考和回答都非常肤浅,可学生人数多,组数多,教师的指导只能如蜻蜓点水般,无法引导学生深思。

5、纪律难以约束,学生容易谈论课外话题。

等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化的以人为本的教学模式,是每个教师所应追求的目标。

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