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带着学生走向文本──《少年闰土》教学片断及反思

浙江省嘉兴市嘉善县魏塘镇第五小学 张云峰

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《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》,题目是编者加的。是鲁迅1919年12月初从北京回浙江绍兴故乡的见闻,鲁迅是一位大作家,他的文章往往比较深奥,教师自己在深入钻研教材的同时,要指导学生多元理解,善于捕捉课堂上生成的教学资源,带着学生走向文本。

【片段一】

师:30年前“我”和润土短暂的相聚、相识之间发生的事情,有些已变得模糊不清了,但有些事情一直让我难以忘记,是哪些事呢?请同学们用自己喜欢的方式读6~16节,从文中找一找有哪些稀奇事呢?完成填空:()的少年闰土。

生:我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

生:我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳,跳鱼儿……

生:我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上,他一个人看瓜,猹来了,他也不害怕,还捏了胡叉去刺猹,要是我早就吓跑了。

生:我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

【反思】

《语文课程标准》指出;“阅读是学生的个性化行为”。阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观──张扬个性,多元解读。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“()的少年闰土。”这一开放的填空,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读文的兴趣和自信,按自己喜欢的方式研读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。板块研读,弹性填空,学生通过多元解读,既感知了课文整体,又丰富了闰土形象。

【片段二】

师:海边的生活是丰富多彩的,晚上还可以去看瓜呢!你喜欢用什么方法来学习看瓜这一段?

生自学、交流。

指名朗读。

读得轻一些,如果声音太大会把猹吓跑的;读得神奇些,因为闰土是在讲一件稀奇的事。

师:闰土讲的事已是30多年前的事了,作者回忆起来总是有些断断续续的,文中用了省略号(表示语意未尽),你能把闰土当时的故事说连贯吗?

生:把文中看瓜刺猹的内容连接起来读完整。

师:还有同学有其他的研究结果或问题吗?

生:我有一句话不懂,“我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西──便是现在也不知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。”为什么有两个破折号?

生:我从这件事体会到闰土很勇敢,因为猹是很凶猛的,闰土还敢去刺。

师:让我们去看看这惊险刺激的一幕吧!

播放多媒体课件。

师:看完后你有什么体会?

(体会到猹的狡猾。)

【反思】

课堂是学生的,学生是课堂的主人,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试自己解决问题,真正做学习的主人,在自读自悟、相互交流、相互评价的过程中,及时以多种形式指导朗读。重点词句的研读中放手让学生自行探究──自己发现问题、提出问题、解决问题。学习中学生发现有一句句子为什么用了两个破折号,分别是什么意思?学生学习积极性高涨,读思结合,在研究中获得了成功的快乐。

【片段三】

生:我从“雪地捕鸟”这件事体会到闰土很聪明、很能干。

师:你体会得这样好,一定也能读得好。愿意读读吗?

生读。

师:你为什么这样读?

生:因为闰土捕鸟的方法很好,我读的时候,就突出了几个动词。

师:真不错。还有什么不同的体会吗?

生:我发现有一处标点用错了。稻谷,角鸡,鹁鸪,蓝背……中间应用顿号而不是逗号。

师:你真了不起,但据我考证,作者当时写这篇文章时还没有顿号,所以只能用逗号代替了。

生:我从“什么都有”“……”体会到鸟雀很多,这也说明闰土捕鸟收获挺大的。

师:闰土在讲述这件事时会是怎样的神情语气呢?

(高兴、自豪。)

师:捕鸟这么有趣,想看看当时的情景吗?(播放多媒体课件)此时你有些什么想法?

生:我们要保护鸟类,不能伤害它们,捕杀它们。

师:你真是一个环保小卫士,是的保护环境人人有责。

【反思】

学贵有疑,培养学生的问题意识,提高学生发现问题的能力,这是提高学生阅读能力的重要方面。没有强烈的问题意识,就不可能有深入的研究行为,也就不可能有对文本的深入感悟。教学中学生发现有一处标点用错了,他们敢于向教材挑战,这是真正的超文本学习,是研究性阅读中创新的体现。语文教学中进行德育渗透是我们新课程倡导的新理念。学生根据已有的生活经验和环保意识,大胆提出自己的观点,富有新时代的生活理念和强烈的社会责任感和使命感。

【片段四】

理解句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

师:(点击课件)出示句子。让学生自由地充分地读。

(指读──点拨──再指读──齐读。)

师:你这个“啊!”字读得真好,为什么这样读吗?

生:因为作者充满了闰土的羡慕、敬佩之情。

生:我想到了坐井观天的故事,“我”就像一只井底之蛙,整天呆在家里,见识很少。

生:我觉得闰土也像一只井底之蛙,他也不知道城里的新鲜事,只不过他们的生活环境不一样而已。

师:你觉得闰土也像井底之蛙,你的见解真独特。你能读出与众不同的感受,真不简单。要获得更多的知识怎么做呢?

生:我们不但要读书本上的知识,还要到大自然、社会中去学习知识。

【反思】

教师引导,可谓润物无声,不留痕迹。将“啊!”与后面的“四角的天空”联系起来思考,结合上下文内容,反复诵读,深入体会,学生创造性地多元解读了“我”是井底的青蛙,知识贫乏,润土也是井底的青蛙,也像“我”一样读读书,就会知道书本上的许多知识。同时学生在教师的循循善诱下,认识到了该怎么做才不为“井底之蛙”,领悟到了做个完美人的真谛:要像“我”那样多读书本上的知识,也要像闰土一样到大自然中去学习知识,使人文精神也在此得到了提升。课堂的语文是有限的,课外的语文才是无限的,教师要带着学生走进文本,而不是带着文本走进学生。

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