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引读细无声──《大瀑布的葬礼》教学片断和评析

湖北省宜昌市伍家岗区万寿桥小学 周金梅

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师:“表情是心情的晴雨表”,从同学脸上的表情我知道你们都想读给我们大家听,让更多的人来分享你读书的乐趣。自信的孩子,请你来读。

(一名学生很认真地读了课文第四自然段。)

师:“滔滔不绝、一泻千里”多有气势的词语呀,谁再来感受一下这种气势?

(一生在读时特别把“滔滔不绝”等词语读得很重,很慢。)

师:听后有啥感觉?

生:听了他的朗读,我想到了一首诗《望庐山瀑布》。

(师生起诵唐诗。)

生:我也找到一首描写瀑布的诗。

(生深情并茂地朗读了叶圣淘的诗。)

生:听了他的朗读,我眼前好像看到了一条真正的大瀑布。

师:我和你也有同感,看,(课件展示:在激昂的音乐声中出现了动态的大瀑布景观)汹涌的喝水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不决,一泻千里。每秒钟一万立方米的水从几十米的高处飞流直下,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋。如此雄伟壮观的景象,同学们想不想把它永远留在心中。

生:想。

师:试试,能否记住它。

(学生琅琅地读了起来。)

师:谁来记记?(无人举手)好,只要你能把你对大瀑布的感受读出来,老师也算你记住了。

(全班同学举手。)

【评析】

“读是语文课的基本特征”已是语文教师不争的事实,但是教师如何引导学生朗读确困惑着许多教师,课堂上要么是毫无引导的反复朗读,要么是“把词语读重读快”似的生搬硬套地死教。教师在此教学片断中通过巧妙地评价引导学生感悟课文、朗读课文,达到了“润物细无声”的境界。首先,教师用俗语“表情是心情的晴雨表”来激励学生朗读的欲望,接着一个“自信的孩子”为学生朗读鼓足了气,再一句“多有气势的词语”为孩子的朗读指明了方向,最后,教师面对无人举手的场面,灵机一动,来了个“感受地读,也算记住”,一方面尊重了学生,另一方面又引导了学生朗读。

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