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《我最好的老师》教学案例

人民教育出版社课程教材研究所

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一、初读课文,认识“最好的老师”

1、板书“最好的老师”,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?

(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

2、每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?板书“我最好的老师”,请同学们自由朗读课文。要求:

⑴把课文读正确,读通顺。

⑵思考:课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎么样的老师?

3、课堂交流:

⑴读读记记下列词语:

编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

⑵说说课文讲了一件什么事。

⑶学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。

二、再读课文,走近“最好的老师”

1、朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”

2、默读课文,边读课文边思考:课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”?

3、课堂交流:

⑴一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。

⑵老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息。

⑶课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。

⑷希望我们多去发现问题,大胆提出来。

⑸科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

……

4、讨论:

如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?

三、细读课文,走进“最好的老师”

1、仔细默读课文,边读边想:怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?

2、课堂交流:

学生可能的回答会有:

⑴使我们对学习产生了浓厚的兴趣,“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。

⑵使我们“逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理”。

⑶使我们明白了一个道理,“不要迷信书本,也不要迷信权威”。

根据学生的回答,可以结合这个单元的学习,随机组织学生讨论:如何去接近真理?为什么不要迷信书本,也不要迷信权威?从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。

3、带着自己的感受朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”

4、教师小结:

科学需要怀疑,需要“冒险”,需要挑战,只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

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