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《感受自然》综合性学习案例

湖北省潜江市徐李中学 杨烁

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 口语交际.综合性学习 感受自然 > 《感受自然》综合性学习案例

【项目创意】

1、走进自然,理解自然的生命,体悟自然的灵性。

2、增强学生的自然环境保护意识。

3、拓展学生对“自然图景”的再造能力。

【项目名称】

感受自然。

【时间范围】

2003年秋。

【活动地点】

东荆河滩。

【参加人员】

七(3)班全体学生、语文教师一人。

【主要活动】

秋游野炊,学习写作,交流评价。

【过程描述】

“大自然”是语文学习的第二课堂。在教学七年级语文上册《感受自然》时,我带领学生走进大自然,感受大自然,引发他们进行物我之间“心灵的对话”,触发他们对自然美景的沉浸和遐想,激活他们平日的生活积累,引导他们追求真善美的过程,让他们形成呵护自然、保护生态环境的意识。

我带领学生进行了一次秋游,到大自然中去学习语文,同学们美其名曰:一次美的巡礼。这次秋游的主要内容是:

1、野炊活动;

2、在大自然中找一个朋友,与“朋友”进行心灵的对话;

3、摄下“野炊”中闪光的一瞬间,或用卡通形式表现印象最深的自然图景,并写出一段描述性文字;

4、以“感受自然”为话题,写一篇500字左右的记叙文;

5、以“感受自然”为主题,举办一次优秀图文展评;

上述任务,前三项在秋游活动中完成,后两项回校后利用晚自习或课外活动完成。

秋游的消息宣布后,教室里沸腾起来了。同学们自由组合野炊小组,少则4人,多则8人,准备好野炊用具,蔬菜和柴米油盐,有的还带有照相机,野外写生学具。全班64人组成了12个小组。

这次秋游,安排了三项活动:

活动一:野炊

以野炊小组为单位烧火做饭。这是十一、二岁的初中生的第一次尝试,他们感到新鲜,但也为难。然而同学们干起来却兴致勃勃,一点儿也不怕难。

活动中,既体现了他们互动合作的精神,也反映了他们的竞争意识。比如:小组之间比着干,看谁的灶堂挖得圆,谁的饭菜味美可口……同时老师帮助他们选好灶堂位置,设计大小,大约一个半小时,各小组饭菜做好了,老师请来各小组组长做评委,评出等级:一等6个,二等4个,三等2个。

各小组在防洪林带间的草地上铺上一张席,把饭菜放在上面,围坐在席边用餐,乐不可支。并摄下了12张照片。王晓轩同学用卡通形式表现出的野炊情景的组画,反映了野炊系列的全过程。

活动二:我有一个“朋友”

“东荆河是一个美丽而令人神往的地方,小草、野花、树林、河水、游鱼、金谷、银棉、牛羊,应有尽有。这些都是我们的大自然朋友。”我这样启发学生后,向他们提了些要求:

1、对花鸟草虫、河水游鱼的“生命观照”。

2、四至六人一组,自编一个游戏,进行物我之间的“心灵的对话”。

3、记叙游戏过程或心灵的感悟,可呼唤人们呵护自然,保护生态。

在我的启发下,“找朋友”的活动开始了,活动内容不拘一格,活动命名各异。如:我是一株野菊花,我是一棵树,我和芳草地,与青蛙对话;我和小树比成长,与大河一起歌唱……又如,王丹小组设计的“我是一株野菊花”的游戏由三人表演,一位同学站在菊花丛中,另两位分别扮演“蜜峰”、“蝴蝶”,依次从“野菊花”前走过,与“野菊花”进行“心灵的对话”,再现“大自然的语言。”

游戏结束后,同学们用文字记下了这“开心一刻”,在小组间进行口语交际,及时把所见所闻所感相互说一说,并进行互评。

刘艳同学童话《小丁丁与小蝌蚪》、何性峰同学的《青蛙的哭诉》、胡虎同学的《保护水资源,净化水环境》融进了环境保护意识。刘明霞同学的《我与芳草地》发出了心灵的呼唤:“东荆河堤芳草地,绿茵茵的,一大片一大片,这里牛羊成群,生机万类。勾起了我的沉思:我的故乡连河坡都被开垦,种上了庄稼,没有了芳草地,耕牛没有觅食的地方,可怜啊!我呼吁人们:留得芳草地,供给牛羊用。”我作了阶段性小结:听了你们的口语交际,我深深叹服同学们想象力,自主学习和创造精神。

活动三:成果展评

举办成果展评,开辟了两个栏目,即“心中的美景”、“心灵的呼唤”。

1、心中的美景。展示摄影作品12件,卡通画32件,这些展品,既有秋游,也有春游,如:徐曼同学就献出了《放飞》的水彩画,勾起了学生童年风筝的联想,激活了学生平日的生活积累。

2、“心灵的呼唤”。展示童话4篇,环保调查1篇,优秀作文12篇。

这次展评,显示了学生对“自然图景”的再造能力,体现了学生追求真善美的过程,同时,让他们在自然的美丽与纯真中获得了更大的满足。

【案例分析】

秋游,到大自然中学习语文,是一次语文综合实践活动的尝试,像这样的学习方式,学生乐于接受,善于接受。其原因有三:

1、体现了“愉快教学”的理念。整个教学过程,以学生活动为主,以大自然为载体,课堂之大,乐在其中,有游戏、有绘画、有表演、有竞争,内容活、鲜、实,全然由学生去操作、去体验,没有课堂上的一成不变的拘束。

2、遵循了“学科渗透互补”的原则。如:把美育教育渗透到语文教学中来,让学生在绘美、审美、爱美、护美中启迪心理,投注感情,感受自然,追求真善美。

3、搭建起学生练笔写作的平台。活动中安排了两次短文练笔训练,即:

⑴卡通画的描述性文字。

⑵自编自演的游戏。一次大作文训练,即:以《感受自然》为话题,写一篇500字左右的记叙文。这样,学生自主活动多多,有充分展示的空间。

4、合理运用了评价体系。活动中安排了两次评价。教师在评价中中国拨、帮助作用,促进学生在活动中鉴别和提高,学生互评,互相学习,共同探究,激发学生的探究热情,追求真善美的更高目标。

【活动结束后的反思】

每单元的综合性学习应成为单元知识序列的再造,拓展和升华。因此,教师要准确、熟练地把握单元目标和要点,启迪学生激发兴趣,点击想象,不断融会单元所学内容,并用于综合实践活动中去。

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