《感受自然》活动建议

在开始和孩子们一起探索大自然之前，先花点时间考虑一下我们作为户外教师的作用。我想先谈一谈能为老师和孩子带来快乐和收获的基本原则。

我想有五个原则。这五个原则有助于我和精力充沛、活泼好动的孩子相处，引导他们不要调皮捣乱，而是在自然的美与真纯中获得更大的满足。这些原则的基础是尊重孩子和敬畏自然。老师有了如此的态度，孩子们自然会有所反应。

１、少点说教，多些分享。除了告诉孩子们自然中的基本常识（如“这是一棵铁杉树”）之外，我愿意和孩子谈谈此时此刻我对于这棵树的感受。我会告诉他们我非常敬佩这棵长在和阿尔卑斯山脉同样海拔高度的杉树，这种海拔的山地，夏天缺水，冬天又几乎结冰，凛冽的北风会使树枝扭曲、变弯、枯干。我还告诉他们，我总是想知道：铁杉是怎样才能在坚硬的岩缝中扎下根来，并吸取足够的养料维持生存的。

比起课本上的解释，孩子们对我的观察的反应很强烈。教学营地附近有一棵铁杉树，这棵铁杉树很特别，它长在两块巨大的岩石中间，因此不得不长出七八米长的根，一直深入到岩石中。当时它至少有二百岁了，但是只有两米多高。孩子们从外面徒步旅行回来时，常常会绕个弯，就为了用水壶里的水来浇这棵树。有几个人每年来营地，专门来看这棵在艰难的环境下顽强生存的铁杉。他们只要一到营地，就会立刻跑出去看它是如何挨过了干燥的秋天和寒冷的冬天。他们的爱与关心更加深了我对这棵铁杉树的敬意。

我相信对成年人来说，能和孩子分享他的内心世界是非常重要的。只有通过分享更深层次的思想与感情，我们才能用我们对地球的深爱与尊敬之情与他人真实地交流，才能以此激励他们去爱地球，尊敬地球。当我们把自己的想法与感受如实告诉孩子时，他们就会去开掘自己的感受。这样一来，就会在成人与孩子之间建立起一种信任与友情。

２、善于接纳，敏于感受。接纳意味着倾听与了解。在与孩子相处的过程中，能培养出这种难得的“接纳”。户外活动会自然而然地激发孩子们的热情，这时你就可以巧妙地把孩子的热情引向学习。

每一个问题，每一句评论，每一次快乐和惊叹都是师生沟通的良机。要对孩子当时的心情和感受做出回应，顺着孩子们的好奇心培养他们的兴趣。你会发觉，一旦你尊重孩子的想法，你们之间的相处就会变得轻松而又愉快。

大自然总有令人兴奋或有趣的事发生，如果你能敏锐地观察到自然的变化，就能随时调整课程计划了。

３、尽快集中孩子的注意力。开始就要营造合适的气氛，通过提问、指出有趣的景象或声音，尽量集中孩子的注意力。有些孩子不能马上习惯如此近距离观察自然，所以你得帮他们找到乐趣，一点一点地把他们引入观察的状态中，并让他们知道你对他们的发现非常感兴趣。

４、先观察、体验，然后再发表意见。自然界中的一些景象常会令孩子全神贯注：一只刚刚诞生、正欲展翅的蜻蜒，独自在林间空地吃草的鹿……即使没有出现这类特别的景象，孩子们也能通过细致的观察化平凡为神奇。总之，孩子们对于他们所观察的东西有种不可思议的专注能力。与周围的环境融合的亲身体验，会比间接的事实让孩子有更深的感悟。孩子们很少会忘记一种直接的体验。

不必为不知道动植物的名字而感到难为情。名字只是生命或事物本质的一个外在标签而已。正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性，一棵橡树的内涵远比它的名字和一串相关的事实丰富得多。在一天中的不同时间，随着光线的变化观察橡树，会从更深层次来欣赏这棵树。从不同的角度观察、感觉──闻闻树皮和树叶，静静地坐在它的伞盖下或枝条上，你就能感知树上、树周围以及依赖于树而生存的各种生命。

看一看，问一问，猜一猜，乐在其中！当孩子开始与自然有了共鸣，你和孩子的关系就由师生变成了共同探索自然的伙伴。

５、教学中充满快乐。无论是欢呼雀跃的游戏，还是安静的体验，快乐都不可缺少。如果你能一直都很快乐并充满热情，孩子们自然而然就会被吸引。记住，你自己的热情是最富感染力的，并且是作为教师的最大的财富。

──节选自《与孩子共享自然》，约瑟夫·克奈尔著，刘芸译，天津教育出版社出版