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《紫藤萝瀑布》教学难点突破

山西省汾阳市汾阳中学 白建新

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《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的写景散文,作家宗璞通过对盛开的紫藤萝花的生动细腻的描写,追忆十多年前(“文革”时期)紫藤萝花在一种极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇,揭示其象征意义:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的。”该文语言优美,感情细腻,富有哲理。但是编者把它安排在七年级语文第一单元,对于刚刚升入初中的学生来说,他们没有经历过“文化大革命”,不论从知识积累,还是人生阅历,想让他们由此而领悟文中所蕴含的人生哲理,这确实很困难。甚至许多年轻的教师,对“文革”那个特殊的年代都感到非常茫然。那么怎样沟通作者与学生的心灵,架起学生与文本的桥梁,让他们真正领悟作者的写作意图呢?笔者试图从以下三方面切入,突破本文教学难点。

一、沟通作者与学生的心灵

女作家宗璞,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年她毕业于清华大学外文系,曾在中国文联、《文艺报》等单位工作,1960年调《世界文学》编辑部。“文革”前她写了许多短篇小说,其中《红豆》曾受到不应有的批判。在那个年代,是不允许人们有一点点生活的精神享受的,即使是养一些花,也被认为和“生活腐化”有什么必然联系。

《紫藤萝瀑布》写于“文革”之后,宗璞那担任航空科学研究院总工程师、年仅50岁的亲弟弟身患绝症,将不久于人世。更有风烛残年的老父亲,将要永远失去他最宝贝的小儿子了。弟弟素来的可倚可靠给她以安慰,可她哪里想到小弟要先迈过那道门槛啊,在这样的心境当中,作者写了《紫藤萝瀑布》这篇散文。面对经历过摧残而又盛开的紫藤萝,作者久久驻足凝视,感悟到了深刻的人生哲理。

了解了这些创作背景之后,再来研读课文,这就为理解作者的思想和感情奠定了基础。

二、架起学生与文本的桥梁

学习该文,要在理解创作背景的基础上反复朗读,要读出共鸣,读出跟作者相似的思想、情感,读出作者生活的时代特征等。

文章一开始写道:作者面对一树盛开的紫藤萝花,不由得停住了脚步。这是“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了,而且开得这样繁茂。作者伫立凝望,思绪万千,“沉浸在这繁密的花朵的光辉中”,不知不觉间,“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,使我感到“精神的宁静和生的喜悦”。读到这里,我们可以设计这样一个思考题:为什么作者的思想感情会有这样的变化,难道是紫藤萝花给予了作者以安慰吗?那么请设想一下,紫藤萝花说了些什么?

学生思索后回答:

1、夫人,你遇到什么不顺心的事了吗?为什么这样焦虑悲伤?你看我,十多年被埋在地底下,不见天日,我还坚信,总有一天,我会重放光彩的。这不,这一天终于等来了,我要赶着开花呢!

2、夫人,这些天我常见到你,你总是愁眉不展,其实你挺幸福的。你有渊博的学识,有很好的工作,又赶上这样的好时代,你应该珍惜才是啊!

3、(一簇紫藤萝花说)夫人,十多年前,我们姐妹曾被砍伐、被摧残、被践踏,但我们凭着长久而执着的期待,终于迎来了今日丰茂的家园。我们在倍加珍惜的同时,也希望鼓舞起你拥抱生活的热情。

4、夫人,我深知,你家庭遭遇迫害,你的弟弟又身患绝症,将不久于人世。我也有过这样的遭遇,现在不是挺过来了吗?请你相信,人亦如花,时代的洪流总会冲走种种令人不快的往事。只要你也加快脚步,扬起生命的风帆,在这闪光的时代中航行,你就会再次盛开,成为那灿烂如瀑布一般的浪花中的一朵,不是吗?

作者与繁花有了内在的沟通,是它抚慰了作者那忧郁伤痛的心,使她一点一点从连日来对小弟的病痛的焦虑与悲痛中平静下来,从而在宁静的喜悦中,把对这美丽的感触升华为对生命的感触。通过这样的引导,学生走进了文本,就可以随着作者的思绪,走进那不堪回首的“十年动乱”,把眼前的美好与过去的黑暗联系在一起,也就真正地理解了那是一种压在人们心灵上的沉重的“焦虑和悲痛”,那是对往昔被毁坏的幸福生活的追忆,也就明白了:只有遭受过苦痛的人,才会如此珍视这生活的浪花。从文中,学生真正地读出了自己。

三、真正领悟写作意图

作者面对盛开的紫藤萝花,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。那么面对紫藤萝瀑布,作者的感情会产生怎样的变化?她悟到了什么人生哲理呢?这里,教师可以让学生找出相关的句子读一读、议一议,再进行深入探讨。

相关句子有:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”“它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”

明确:作者通过紫藤萝命运的变迁,联想到家庭境况和人生际遇,触景生情,思想感情随之起伏涌动。紫藤萝的命运,从花儿稀落被毁掉,再到如今繁花似锦,正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。它告诉我们遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。尽管家庭、人生以至国家、民族等都有着不幸的过去,但毕竟时过境迁;厄运过后,还是要面对新的生活。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,“四化”大业才能灿烂辉煌。这就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

突破了难点,学生就会发现这篇文章是那么的美;回头用心品味,更会由衷地赞叹文章“托物言志”写法的精妙,语言的明丽与隽永。作者写作时饱含的深情,确实值得我们用心体会。

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原载《山西教育》2004年第16期。

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