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《紫藤萝瀑布》教学案例

安徽省芜湖市繁昌四中 陈益琴

新学网 > 语文 > 人教课标本七年级上册 > 紫藤萝瀑布 > 《紫藤萝瀑布》教学案例

【教学设计简介】

〖设计理念〗

突出语文课程工具性和人文性的基本特点,从具体到抽象,从感性到理性,由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,走向精神的极高境界,给学生以心灵的震撼!

〖设计特色〗

基于文本,感悟课文;超越文本,实践语言;超越自我,提升精神。

【教学流程】

一、导入新课

(大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐)

析题,简介作者及写作背景。出示生字词,检查预习情况。

二、整体感知

配乐范读,在听读中思考:

1、文章围绕紫藤萝花写了哪些内容?

2、作者的思想感情前后有什么变化?

3、作者由花对生命产生了怎样的感悟?

(听读中学生勾画,听后讨论、交流)

三、研读与赏析

1、美点寻踪:

从文中找出你最欣赏的句段,反复品读,说说自己欣赏的理由。

2、质疑问难:

学生提出疑问,师生共同探讨。

四、体验与反思

1、试用你的体验或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话。

2、你从自然景物中获得过人生的感悟吗?说说看。

五、布置作业

仿写一篇借物抒情或托物言志的文章

六、板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

【精彩段落实录】

一、美点寻踪

师:本文的语言是非常优美、凝炼又有丰富的内涵,请找出你最欣赏的美句、美段,细细品味,说说自己欣赏的原因。

(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组讨论)

师:让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩散文语言的魅力,看谁的眼睛最敏锐,能发现美。

生:我最欣赏的是“从未见过开得这样茂盛的藤萝,只有一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”因为这句话用了比喻,将一树盛开的藤萝比作瀑布,写得生动形象,很有气势。

(屏幕出示相应的画面)

师:对,这是从总体上形象地赞美了花繁盛,气势非凡,灿烂辉煌。请你读出这种气势。(学生朗读)你重读“这样盛,辉煌,瀑布”,突出了花的特点,还有吗?大胆地说。

生:我最欣赏“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的浪花。仔细看时,才知道那是一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”“欢笑”、“挑逗”将花拟人化、有动感、有情趣。“银光”“水花”是比喻,细腻地写出了一朵花不同部位的深浅,显得很亮丽可爱,晶莹透明。

师:“挑逗”在这里是贬词褒用,原有逗引,招惹之意,此处指花的活泼可爱。那么,朗诵时应该怎样读出这种欢快、活泼?

(很多学生举手,请一学生朗读)

师:哪位同学来评价一下他的朗读?

生:“仿佛在流动,在欢笑,在生长”,可读得快一点,一句高一句,更能表现出花的勃勃生机。

师:请你读一读,让我们欣赏一下。

(学生有感情的朗读)

师:读得真好,让我们为他鼓舞喝彩。还有什么新发现吗?

生:我最欣赏的是“花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”“我在开花!它们在笑。我在开花!”“它们嚷嚷”。这句话用拟人手法写出花的孩子般的欢乐,突出它们生命的勃发,让人感觉花在骄傲地欢笑,嬉戏。

师:你说得真好,你能读出这种快乐和骄傲吗?请你试试。

(学生有表情地读)

师:读得很好!还有未被我们发现的美句吗?

生:我特别欣赏“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”,有“帆”“舱”喻花朵的外形,显得生机勃勃,觉得每朵花都像是在花瀑上航行的小船。

(屏幕显示花的特写)

师:那么“忍俊不禁的笑容”比喻什么呢?有什么用?

生:喻花朵含苞欲放的情态,表现出花朵的美丽和娇媚。

师:由这些写景句,我们能看出作者在观花时怎样的心情?

生齐声:喜悦、愉快。

师:对,我们朗读这句也要怀着这样的感情。请同学们把这句读一读,读得轻柔一点。

(学生齐读)

师:同学们把握得很好,让我们把这些美句背诵下来,丰富我们的积累,好不好?

生:好!

(生读背佳句)

二、体验与反思

师:你是怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话。

(学生讨论,发言)

生:这句话是文章的主旨句,是作者从花的兴衰中感悟到的人生哲理。

师:是点睛之笔,告诉了我们什么哲理呢?

生:它告诉我们,人生中也会遭遇到各种不幸,面对挫折,我们应该坚强面对,要相信生命的顽强和永恒。

生:战胜不幸,生命才能焕发光彩。

生:人生“不经历风雨,又怎么能见彩虹”?

师:同学们理解得很深刻,表达得也很流畅,掌声鼓励!

(师生鼓掌)

师:同学们能用自己的经历或见闻来印证这句话吗?

(四人小组讨论、交流)

师:下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧!

生:我小时候体弱多病,每月至少请一次病假,吃药、打针、吊水是家常便饭,后来我在妈妈的鼓励下,忍耐着,锻炼着,现在我的身体好多了。

师:恭喜你!相信你遇到其他困难时,也一定能想到小时候的这段经历,相信你一定能战胜人生中的其他困难。

生:有一次,我的数学考得很差,心里很难受,认为自己可能不是学数学的料。后来我想到“失败是成功之母”,于是静下心来,认真订正试卷,分析错因,终于让失败成了成功的垫脚石。

师:是啊,失败也是一笔财富,只要你从失败中吸取教训,你就是强者。

生:我想说说美国的海伦·凯勒,她一岁半时,因连续发烧经过治疗病好了后却成了一个又聋又盲的小姑娘,可她以惊人的毅力自学小学到高中的课程,并掌握了五种语言,还考上了哈佛大学,创作了长篇小说《我生活的故事》。

生:还有霍金……

生:还有郑智化……

生:还有张海迪……

师:同学们课外阅读的内容很广,从他们的人生经历中,我们就会深切地感受到:人生总有大大小小的磨难,坚强的人会挑战命运,创造人生的价值,展现生命的风采。同学们,愿我们每个人都能像紫藤萝像这些勇士们一样能挑战自我。愿我们的人生无怨无悔,愿我们的生命灿烂辉煌。

【教学反思】

本课以优美的画面和音乐把学生导入了学习的情境,使学生在欣赏的同时认识了紫藤萝花,对花的形、色、态有了直观的认识。在配音范读中,让学生据文而入境,因境而生情,由情而悟理,反映了解读的基本规律。“美点寻踪”,能通过恰当的“导”、“引”调动学生的积极参与,使学生自主合作,探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达到学习目标:涵泳美文,发现美点,赏析美点。学生在反复的朗读中,认真品味语言,不断揣摩,使学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。“体验与反思”部分,调动学生的人生积累,将课文中作者表现的思想观念,转化为学生自身的情感,启发学生体会人生,思考人生,关注社会,使学生从优美的文章中学会崇尚生命,珍惜生命,珍爱人生,顽强拼搏,体现了新课程的标准,把人文教育放在显著地位。同时又让学生学习本文的巧思,从自已观察的自然之物中感悟人生哲理,由课内延伸至课外,锻炼了学生的思维,提高了认识。

本课教学采用“板块式”教学,流程顺畅,可操作性强。既重视语文素质的提高,又不忽视人文精神的渗透,使语文课达到了工具性和人文性的统一。同时注重提高学生自学能力,充分发挥学生的主体作用。

本课教学中,也存在明显的不是,“质疑问难”部分上得不够顺畅,学生主要针对“忆花”部分的枯槐描写的作用及“花和生活腐化有什么必然关系”提问,这部分涉及的时代与他们距离较远,因而是文章的难点。教师在课前预习时如能印发一些资料,帮助学生了解作者的有关经历,从而大体知道文革的历史背景,那么课堂处理这些难点就会容易一些,不至于拖沓误时费力。所以备课时既要备教材、备教法,更要备学生。

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