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《狼》教学案例

浙江省绍兴市绍兴县兰亭镇中学 金国兰

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【案例背景】

青少年学生普遍具有强烈的求知欲和好奇心,他们喜欢寻根究底;他们喜欢发表与众不同的见解;他们往往既不轻信盲从,也不迷信权威。我们的学生也不例外:对于所学的知识,他们能敏锐地发现问题,大胆地提出问题,勇敢地向权威挑战。这是具有创造能力的学生的重要特征之一,也是学会学习的核心。

新课程标准对初中生最终的阅读要求是:对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。就学生来说,正是通过不断地生疑、质疑、解疑等认识活动,逐步求得知识,锻炼能力,发展各种品质,不断地从一个水平跳跃到另一个水平,从量的积累达到质的转变。只有学生自己有问、肯问、会问,才是完全主动的;只有主动问,主动学,主动参与,才能真正体现学生在整个教学活动中的自主性、独立性;才能营造出一个自主学习,合作探究的学习氛围。

因此我觉得应该给学生留下许多自我思索、自我质疑的时间和空间,并且在课堂上进行解答,来深入地学好文章。这样鼓励学生在接受书本知识的同时,养成质疑习惯,提高质疑能力,努力学习解决问题的办法。

【案例描述】

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在文言文教学中,如何将这一核心贯彻落实到位,从而体现新课程理念、大教育思想,并使其放射出灿烂的光芒呢?当然,学生一旦有了自由放飞思想的动力与时机,那流溢在课堂中的智慧的火花,的确能令老师吃惊。下面,就以《狼》这篇文言文为案例:

《狼》一文中,敢于对“老屠夫、老狼”说“不”。

新的教学观认为,教师的角色要转变,要从传统的“传道、授业、解惑”转变为引导者、组织者和平等中的首席。教师在教学中应如何引导学生发现问题、提出问题,并最终解决问题。在《狼》一文的教学中,我设计了这样一个问题:“同学们,假如你是屠夫,在途中遇到两只狼,那你会怎么做?”

面对老师提出的这一问题,学生们表现出空前的探究欲望和积极性。一个个“假如我要是屠夫,途中遇到两只狼,我会这样做:……”表现出学生奇特的创造力和丰富的想像力。

学生(一):“我要是遇到两狼,决不会像课文中的屠夫那样笨,先‘投以骨’,让‘一狼得骨止,一狼仍从’,然后等到前狼快吃完骨头的时候,再‘复投之’。我觉得这样未免有些太可笑了。要是我,就会把这两块骨头一起投向两只狼,让两只狼同时得骨止,这样就可以借机甩掉它们,就可能不会遇到后面的麻烦和危机了。”

老师:“事实上,这位学生否定了老师所说的,也就是传统意义上所说的“表现了屠夫的机智和勇敢”中的“机智”说,并作出了“屠夫并不机智”的反面结论。他推了权威说,真不简单!”

不一会儿,又一位学生急着举手,并抢言要回答。

学生(二):“乃悟前狼假寐”,意思说,才明白(过来)头一只狼原来是假装睡觉。一个‘才’字,说明屠夫反应迟钝;事后才明白过来,这可以说明他是机智聪明的吗?”

老师:“这位学生的思维真敏锐,眼睛特亮,讲得真棒,和我想到一块去了。”

又一学生赶紧举手。

学生(三):“至于他能够知道:奔倚其下,跑着躲靠在麦秸垛下,这是一般人(也就是常人)的本能。从这一点上哪里看得出他的机智呀?”

教师:“‘从一般人的本能’这个词中可以看出这位学生的课外知识是不一般的,它的科学想必学得很不错。”

又有一学生急了。

学生(四):老师您说的屠夫“巧借麦秸垛,伺机来迎敌”中屠夫何“机”之有,何“智”之有呢?

……

这样,学生从根本上彻底否定了“机智说”这一定论。

最后,通过以上四个方面的分析,全班得出一个结论:根本看不出屠夫的机智和斗争的智慧。

我们的学生向传统的老课文、老屠夫、老狼说了“不”!一个普普通通的初中生能够得出这一挑战性的结论,实在是不简单、不容易!

我终于在学生有理有据的强大攻势下折服了。夸赞他们说:“大家真是英雄呀,我对你们佩服得五体投地了!”突然,

学生(五):“老师,我有异议:屠夫‘投以骨’是想让两只狼相互争斗,这可以表现出他的聪明和机智呀。”

这真是一波刚平,一波又起啊,弄得我这个当老师的一时“亦不能决”。

我觉得,这个学生说得有道理。

学生(六)赶紧补充:“有一句格言说得好:你想知道两条狗的友谊吗?那么,请在它们中间扔一块骨头。当然,这是说狗,我想,应该也同样适用于狼吧。”

结论到底如何,我想,不必多说了吧。因为我知道,提出一个问题有时比解决一个问题更重要。教学的真正意义并不在于向学生灌注了什么知识和什么观点,也不在于解决了什么问题,而在于是否调动了学生学习的主动性和积极性,是否引发了学生的讨论和争辩,更在于学生在寻求问题答案的过程中所表现出来的求知欲、创造力、想像力以及探究问题的可贵精神。有了这些,够也!

【案例反思】

1、新课改,教师首先必须要有新观念。按照新课标编写的新教材,对语文教师提出的要求更加明确了:改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式,恢复学生在语文学习中的主体地位,大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式,改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色,“蹲下身子”,与学生进行平等对话、交流、讨论,力争使学生产生语文学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中,我努力去体现这种新思想、新理念,获得了很好的教学效果。

2、要培养学生的创新意识,教师首先必须要有创新精神。特别是对于传统篇目,如果教师只满足于自己过去怎么教,看看别人怎样讲,那是不可能创新,不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。

3、教师在平时要注意抓住要害设计问题,以“疑”来挑起学生怀疑的兴趣。用有鼓动性的语言来引导并激发学生发表自己的观点,追求新知的激情。

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