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《土地的誓言》教学杂谈

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【广东省汕头市潮阳区棉北中学马毓贤】

〖语文教学中情感教育初探·借助音乐之美,渲染情感氛围〗

在一般情况下,当一个人情绪高涨时,情感趋于发挥增力作用;而情感低落时,则趋于减力作用,因此,情感的活动功能告诉我们,情感对于人的行为活动具有普遍的增力或减力的功能,课堂上,创设学生快乐,感兴趣的情绪气氛,让学生高高兴兴地学,饶有兴趣的学,这无疑有利于发挥情感的增力作用,在教学实践中可以看到,当学生充满欢乐而富于兴趣的进行学习时,注意力保持高度的集中和长时间的稳定,观察记忆和思维活动也会随着教学需要的方向积极展开,出现全身心投入的热情和克服学习中出现的各种困难的勇气。因此我运用各种教学手段,诱发学生的学习兴趣,有时也借助音乐来诠释文本意蕴。

丰饶美丽的东北大地被日本侵略者侵占,作者端木蕻良渴望回到故乡,回到他所眷恋的关东原野,由此,他发出了,《土地的誓言》,但学生由于年龄所限,根本没有家国之痛,民族之恨这些经历和体验。在教学之前,务必唤起他们内心情感。在教学这篇文章时,我先播放《松花江上》这首歌,以直接诉诸心灵的方式深入感染学生,在唱者愤怒的声讨中,学生的情感被调动起来了,我再分析课文内容,还让学生学唱这首歌。通过听歌唱歌,营造出一种情感氛围,学生终体会到作者对沦丧故国的眷恋,以及誓死收复失地的爱国热情。借助音乐的渲染,情感氛围或悲壮或欢悦或低回缓慢或激情飞越……学生听得投入,学得轻松。从情感着手,诱导学生,能消除学生被动学习的不良影响,把强制性的教学活动变为主动参与的教学活动,从而发挥情感的动力功能,真正调动其内在的积极性。

【湖北省黄冈市黄梅县濯港一中吴再柱】

《土地的誓言》教学反思写完了,但依然被自己的激情所感动。上课时的激情,写反思时的激情,仍然难以抑制。寻思自己的心情为何这般激动,激情为何这样高昂?是被作者端木蕻良对关东原野“炽痛的热爱”所感染,还是自己的心原本就“喷涌着热血”在“泛滥着一种热情”?是许多学生原本淡漠的心绪被我所打动,还是学生燃烧的激情影响着我?不管答案如何,但有一点可以肯定,写这节课的教学反思,让激情继续延续,让热血继续沸腾。——教学反思追求的“善”,是指善良,有善意、有爱心等,是一种人本主义关怀。对我们教师而言,则主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在向善的过程中,教师会积极调整价值取向,不断改变教育观念,努力完善自我人格。

【江苏省南京市白下区第二十四中学包新颜】

在备课的过程中如何处理教材是实施教学的第一步。肢解文本式的处理教材方法是不可取的。小班化教学是根据需要来确定教学内容的,因此教材成为了我们掌握知识培养能力的一种媒介,培养学生语文素养才是最终目的。《土地的誓言》一课篇幅长、语言寓意深刻、创作时代距这些学生太过遥远,而文章的语言气势恢弘、运用了多种修辞手法。所以这篇教材的处理我就以后者为主,主题的理解通过语言的赏析就可以迎刃而解了。

【山东省平度市杭州路中学解新华】

《土地的誓言》,作者以炽烈的情感,展现了东北大地的丰饶美丽,表达了对故乡的激情赞美和深情怀念,对日本侵略者的无比愤慨和痛恨。这些文质兼美的文章,通过作品中作者激扬喷发的感情,对学生的精神世界形成极大的冲击力。

【广东省深圳市北大附中深圳南山分校孙晓菊】

讲端木蕻良的《土地的誓言》,教师充沛的情感可以让学生对日本抢我土地、杀我国民的行为感到深沉的悲愤。在课堂上,这种情感的自然抒发,可以在课堂上形成一种氛围,可以使学生的人文素养漫漫提升,陶冶情操,提升精神境界。我总觉得真正兴趣的激发和维持,应在思维活动中产生。

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