《背起行囊走四方》教学杂谈

【辽宁省营口市第六中学张辉】

〖新课标下多媒体应用和语文教学整合的得与失·利用多媒体进行语文教学的优势〗

在网络资源库中有大量的信息，且更新速度极快，为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源，在网络条件下，教师仅仅依赖于“教参”，把有限的知识和所谓在标准答案传授给学生是远远不够的，如果能充分利用网络，运用百度或 GOOGLE 可在网络查找到许多在相关信息，这是教参所望尘莫及的，可以给教师和学生更多的启发，学生能接触到关于课文的多角度解读，有助于学生扩散思维的发展，网络教学为学生提供了大量的形象感知材料，这些集形、声、图、文于一体的材料使学生多种感官综合利用，从而引导学生积极投身于语文学习之中，培养其语文能力，产生整体效应。

我在上综合性活动时，会让学生利用网络主动获取与活动有关的文字与图片的有关资料，然后让学生根据自己的喜好和理解选取角度进行整理，归类，设立一个主题，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。

在八年级下的一节综合性活动课《背起行囊走四方》的进行中，学生们更是尽情畅游了祖国大好河山。以现有的情况，我们不可能有很多机会去游览，背起行囊走四方、去流浪，可是网络实现了我们的梦想。学生们兴致勃勃地登陆网站的旅游网页，自己选择景点，自己划定路线，自己游览美景，并写出导游词。真正体现出模拟旅游的趣味，这就是网络带给我们的快乐。

开放的网络环境为学生提供了在广阔空间获取学习信息的条件，在教学活动中，改变了过去教学内容主要来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、创造教学内容的能力，养成学生从网络获取资源的能力和习惯。但是，如果学生对大量的信息没有分辨识别能力，或无法高效筛选、提取重要信息，就不能充分利用网络，因此，在网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并一定要加以适当点拨指导，注重培养提高学生收集处理信息的能力，这样可以扩大课堂教学的容量，提高效率，培养学生自主学习的能力。

【浙江省温州市苍南县芦浦中学王作亨】

〖新课程关注教师备课·备活教材〗

要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。无论教材是由怎样的权威机构提供，教师对待教材较为科学的态度是“用教材”而非“教教材”。教材是死的，而人是活的。我们要根据实际来使用教材。新课程明确提出我们要开发校本教材，校本教材的开发目的就是要结合实际。就拿八年级语文教材来说，并不是没篇文章都适合每一个地方和没一个学生。比如综合性练习《背起行囊走四方》，如果教师不能把教材备活，在有些地方就很难实施教学。现阶段一些农村的学生很少有机会出去旅游、探险。学生对于这些方面的知识是缺乏的，也就是实际经验、直接经验的缺乏。教师要上好这样的课就得把教材备活，从学生的间接经验入手，让学生“坐在教室里走四方”。这样也不失为一个不得已而为之的办法。当然，备活教材需要在日常工作中不断积累经验，但以下几点是备活教材的基础。

１、熟悉教材：

就是要求教师应通读整套的教材，在头脑中建立整套教材的印象，这是备好课的基础和前提。

２、吃透教材：

在整体认识教材的基础上，教师还应理清、吃透具体的教学内容，为制定相应的教学目标，预设教学活动奠定思路。

３、拓展教材：

教材内容只是作为达到教学目的的一种载体，完全可以根据实际情况进行重组和调整，可以适当的舍弃一些内容，添加一些内容。

【浙江省温州市苍南县龙港五中吴登票】

〖学习资源开发利用得不够〗

语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，学生生活就是重要的学习资源，当地自然环境、名胜古迹、风俗民情、传统文化，校园文化、节日文化、电视广告等都可成为有益的学习资源。如八年级“背起行囊走四方”的综合性学习，就可以引导学生关注、搜集自己生活范围之内的有关信息，从某一角度深入了解，让学生在采访、聆听的过程中获得自己独特的体验、感悟，加深对民族文化、家乡风俗民情、节日文化等的认识与热爱。又如七年级的“感受自然”的综合性学习，其中有一项“我有一个朋友”的主题活动。开展这一主题活动时，一定要让学生走进大自然，用心观赏自然的花草树木、山水土石，悉心聆听风声松涛、鸟鸣虫啾，关注学生在“投向自然”、“与自然的对话”、“做自然的朋友”等具体活动过程中的投入、体验和表现，引导学生以心灵贴近自然，在与自然包括动物、植物相融、相知、交友、交心的过程中获得自己独特的体验、感悟，认识自然的生命和灵性，学会欣赏自然中的诗情画意，加深对自然的理解，实现与自然的沟通，培养学生热爱自然的思想感情。

【安徽省宿州市第十一中学万弢】

〖初中生语文实践活动能力的培养·角色扮演法〗

教师可利用朗诵会、故事会、、辩论会、读书交流会、主题班会、课本剧表演、诗词欣赏会等形式，来偏重于培养学生的理解感悟能力和口头表达的能力。

《背起行囊走四方》，可以让学生扮演“导游”及“游客”，到西部地方去领略大漠戈壁风光、敦煌佛雕艺术。

【陕西省安康市旬阳县城关一中黄燕】

〖开启语文学习的又一扇窗·生活──语文学习资源的源头活水〗

语文综合性学习把学生的视线从课本引向课外，学习的脚步从教室走向生活，在生活中挖掘丰富的学习资源，凸现综合性学习资源的生活背景。在更广阔的语文世界中学习语文。山区学校条件有限，有的活动开展有一定的难度，但利用所在的地区资源优势也可以举行富有特色的语文活动。如在开展《背起行囊走四方》的活动中，组织学生开展以“家乡风物展”为主题的综合性学习活动，让学生搜集有关家乡旬阳或陕西的资料：分小组到图书馆、网络上、社区、旬阳电视台搜集风景名胜，节日风俗，地方特产，传统文化，古迹对联，饮食特色、话说家乡先烈等文字材料、图片等，各小组把资料进行整理、筛选，制成幻灯片。先在小组交流，然后召开以“谁不说俺家乡好”为主题的汇报课。在交流中，说家乡的风土人情，唱家乡民歌，赞家乡的特产。课后进行写作迁移训练，并以赞家乡为主题组织一次诗歌创作，收回了许多佳作。培养了学生爱家爱乡的思想感情，

【浙江省温州市苍南县灵溪镇第一中学卢立银】

〖吹尽黄沙始到金──谈语文课堂“语文味”的回归·综合性学习要凸显语文味〗

综合活动课要营造“语文的世界”：

语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。比如各种书刊、电影电视、广播网络、报纸广告、店名招牌等等，都包含着不同的语文元素，我们可以以此拓宽语文学习的渠道，让学生学会关注生活中的语文现象和语文事件，积极利用地方自然风光、文物古迹、风俗民情等资源，关注本土文化，在厚重的本土文化中汲取“语文”。比如：在《背起行囊走四方》活动中，有条件的学校就可以组织学生观看介绍各地风景的影片，在此基础上进行设计导游词之类的表达练习；没有条件的学校可以向学生推荐阅读，比如余秋雨的《文化苦旅》；唐师曾的《我钻进了金字塔》；周国平的《南极无新闻》等文学作品。

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