课堂上的跟嘴

最近，发现赖谢谢的语言能力发展不错，在隔壁邻居的同龄孩子中，她的语言能力是比较强的，很得叔叔阿姨爷爷奶奶们的赞赏，她妈妈也很为此自豪了一把。“小时了了，大未必佳”，这是常见的事，但我没说出来，省得打击一大片宠她的人的积极性，不过，我从中倒是发现了一个学习语言的方法：跟嘴。

谢谢的最大特点就是喜欢跟嘴。我和她妈妈的对话，十有八九她会跟着学，甚至她妈妈叫我或保姆的名字，她也照跟不误，久而久之，学话当然就快了。

我小时看杂技或街艺表演，如果是两个人合演的，总是一个说一个跟，观众的热情总被调动得足足的。

这两件事情一联系，我就想到，语文课堂，能不能让学生跟跟嘴？一者学习老师的语言表达，二者也能集中大家的注意力和调动课堂气氛，入不入脑，先搁在一边！

这天我教学柳宗元的《小石潭记》。事先预测，介绍柳宗元的知识可以让学生跟一跟，范读课文也可让学生跟一跟，甚至有些口头禅也可让学生跟一跟，激趣凝思嘛，但时间不宜过长。跟嘴不是目的，其作用是集中学生的注意力，争取达到良好开端的效果，从而为美文的学习作铺垫！

上课了，我照计划行事。

同学们，今天老师想和大家一起做个小游戏，游戏名称叫“跟我说”，我说“开始”之后，我说什么你们就说什么，不许改变说法，直到我摆出“暂停”的手势，这个游戏才宣告结束，明白吗？

同学们注意力高度集中了，大家意外且欣喜着，连平时最无精打采的朱凌德也张嘴半天合不拢，开始了。

师：“今天，我们学习《小石潭记》。”

生：“今天，我们学习《小石潭记》。”

师：“作者柳宗元。”

生：“作者柳宗元。”

师：“他是唐宋八大家之一。”

生：“他是唐宋八大家之一。”

师：“他被贬官之后，为排解内心的愤懑之情。”

生：“他被贬官之后，为排解内心的愤懑之情。”

师：“常常不避幽远，伐竹取道，探山访友。”

生：“常常不避幽远，伐竹取道，探山访友。”

师：“他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。”

生：“他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。”

师：“其中最著名的是《永州八记》。”

生：“其中最著名的是《永州八记》。”

师：“一切景语皆情语。”

生：“一切景语皆情语。”

师：“被贬文人的山水之作。”

生：“被贬文人的山水之作。”

师：“形似写景，实则写心。”

生：“形似写景，实则写心。”

……

我发现，学生的声音越来越有力，越来越整齐，大家爆发出了前所未有的热情，我能感觉，同学们都很快乐。

跟读课文开始了，学生的热情依然不减，抑扬顿挫，振振有词，最后我说──“停止”。

大家也跟着说──“停止”。

我发现自己忘了做“暂停”手势，赶紧补做一个，师生大笑，这场游戏才算结束。

接下来的和谐课堂，我不多写，你们应该都可以猜到吧。