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给学生一次“爆发”的机会──《我的第一本书》听课后记

授课:江苏省南京市第一中学 缪亚林

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走进缪亚林老师的课堂,听了关于《我的第一本书》的第一课时教学。

诗人牛汉的“第一本书”,不是指他的第一本作品集,而是六七十年前刚入小学所用的第一本语文书。这本书可有特色了,与另一个买不起书的同学合用,一撕为二,每人半本。在另一所学校做教师的父亲得知这个情况后,替两个人把缺失的另一半补抄成书。

毫无疑问,牛汉《我的第一本书》这篇散文所描写的生活与今日学生的生活相比有着巨大的距离,学生能够走进作者的灵魂深处,体会作者对“第一本书”所怀有的特殊感情吗?听课伊始,我就产生了这样一个疑问,而随着课堂的进展,疑问渐消,兴趣渐浓,终于,在学生最后的“爆发”中作为听者的我,也激动起来了。

这堂课有两个目标:

一、整体感知,把握文章的主要内容;

二、了解“第一本书”的含义,把握作者的思想感情,理解苦难对于人生的意义。整体感知,主要是阅读、复述,其目的是为突破预设的第二个目标作铺垫。

进入第二个目标后,缪老师说:“刚才我们已经了解了围绕牛汉的‘第一本书’所发生的故事,文章没有惊心动魄的情节,却有着深埋心底的情愫。对于作者来说,这是一本什么样的书呢?下面请大家用‘我的第一本书是一本……的书’的形式来概括自己对文中‘第一本书’含义的理解。”

于是,四人小组讨论交流,教师巡视。

这时,课堂气氛已开始被调动起来,学生积极投入讨论。

教师从四个大组中各找一个同学上黑板写出本小组的理解,教师补充说明:不必写完整的句子,只要写出“……的书”就可以了。

四个学生写出了下面的内容:

生一:裁成两半的书。

生二:父亲为我们修补的书。

生三:“我”的第一本国语书。

生四:与众不同的书。

不难看出,此时课堂气氛虽然比较活跃,但学生的思维还只是在浅层意义上徘徊,远没有走进“第一本书”的意义深处。这并不奇怪,学生对文本的理解总得有一个由表及里、由浅入深的过程,关键是教师不能于此停顿。于是,缪老师再作启发引导:

“刚刚黑板上写的这些都没有错,但这些都是浮于表面的理解,作者为什么会一辈子忘不了这本书,其中是否有更重要的原因?”

学生继续上黑板板书。

生五:难忘的书。

生六:独一无二、意义重大的书。

生七:一生中最珍贵的书。

生八:给了我教育的书。

生九:给人留下无尽思考的书。

生十:人生之书。

看得出来,学生的思维有了很大的发展,虽然他们的理解有些空洞,依然没有真正把握“第一本书”对于作者的重大人生意义,但毕竟已有了进步,进一步启迪,学生的思维将会越发灿烂。缪老师第三次启发道:“大家的理解已经深入一步,但是‘难忘’、‘最珍贵’、‘给了我教育’这类说法太空洞了,‘我’为何难忘这第一本书?它的珍贵表现在哪里?给了‘我’什么样的教育?把这些问题想透,相信你们就真正理解了这本书对于作者的意义所在了。”

学生继续讨论,“高潮”渐起,出现争着上黑板的情况。

生十一:饱含对同学友情的书。

生十二:用父爱装订的书。

生十三:用爱的灵魂装订的书。

生十四:打开人生中国的书。

生十五:饱含“我”苦难生活的书。

生十六:培养“我”的道德品质的书。

生十七:让“我”知道读书乐趣的书。

……

显然,学生已完全走进了文本深处,走进了作者灵魂深处,他们正在与作者进行着心灵的碰撞!在这种情况下,教师其实已没有必要再多说什么,于是,就着黑板上学生的板书,缪老师作了如下的小结:

这是一本用爱的灵魂装订的书,它饱含着父子之爱、同学之谊、乡邻之情,它写满人间真情;这是一本写着“我”的童年苦难的书,它让“我”在人生之初便领略了生活的艰辛,懂得了贫困的价值,知道了读书的重要;这是一本打开人生中国的书,它引领“我”朝着新的人生之路前进,让“我”在以后的人生道路上永远记住童年生活给“我”的种种教育,永远不“忘本”;这是“我”人生历程中的“第一本书”,也是“我”人生的第一课!

读至此,相信大家的情感也会被激动起来吧!

下课后,我对缪老师说:“听了你的课,我形成了一个认识:一堂课,总得给学生一次‘爆发’的机会!你给了学生这样的机会!”时有多人在座,似乎瞬息就有了同感。

给学生一次“爆发”的机会,就是说,一堂课总得有个高潮,它是全体学生注意力高度集中的时候,是学生的思维之花充分绽放的时候,是学生的情感潮流最为奔放的时候。一幕剧有高潮,一堂课也自该是这样,没有一个高潮,平平板板,甚或死气沉沉,处于入睡状态的人愈来愈多,还能称之为一堂好课吗?

“爆发”自然不是平地惊雷,有一个逐步铺垫的过程,试看这一堂课,不也是经过一次次启发,才出现“争着上黑板”的情况的吗?从教师来说,心中先要悬着一个目标,有意识地向着目标步步进逼,才能使学生渐入佳境。一般说来,平时的课总不太可能火一点就着,需要不断加温才能最终燃烧。有时候,教师一问什么,学生就有出色回答,往往让人感到是出于事前准备,甚至曾经反复“彩排”,的确是在演戏,不见课堂教学本身之效果,那显然是不可取的。

学生的心灵之火真正点燃了,你启迪我,我启迪你,你感动我,我感动你,此时此刻,任何一个学生都会觉得有巨大的收获,一堂课也就可以戛然而止了,如果此时恰好到了下课时间,真是再好不过。缪老师最后的总结,只是把学生的话连贯起来整合了一下,并没有另外多说什么,却会使学生倍受鼓舞,心灵上平添一份波澜:老师高度肯定我了。

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