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《傅雷家书两则》教学实录

辽宁省大连市第三十七中学 李雪萍

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师:上课之前我们来做一个心理测试:同一时间发生如下四件事“水龙头没关,水快溢出来;下雨了,还没收拾外面的衣服;门铃响了,需要开门;房间里的小孩不知道什么原因哭了。”请问同学们你选择哪一件事情先做呢?

生:我先收拾衣服,因为如果浇湿了,妈妈就白洗了。

师:不错,这个答案代表父母在你心中是最重的,放在第一位。那么在现在这个讯息如此快捷,网络如此发达的世界,你还与父母有书信交流么?

生:没有。

师:那么以前有没有过?

生:印象当中没有呀。

师:我国就有这样一位翻译家,他始终不渝的与儿子进行书信交流,直到去世的那一天。他就是傅雷,他与儿子的信件被收集整理成《傅雷家书》,那么今天我们就利用《傅雷家书两则》进行拓展延伸,来进行我们今天的课文作文教学。

我们一起回忆一下:通过学习《傅雷家书两则》,你都受到了哪些启示?

生:做人要坚强,在逆境中心态要平衡并泰然处之。

生:成功时要保持谦卑、不惧孤独,这种坚强是胜不骄、败不馁。

师:是呀,人生往往充满坎坷,谁都会有失意的时候,我来采访一名同学:当你考砸了的时候,你的父母通常怎么说?你最想听到他们说什么?

生:当然是鼓励的话了。最怕他们对我失去信心。

师:所以看来此时此刻人最需要的是鼓励、是打气。傅雷给予儿子的爱如涓涓细流般,实际上,我们生活中也并不是缺少父母给予的爱,而是缺少发现的眼睛。或许我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关爱他的父亲,同时又感叹,为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲。其实天下的每个父亲都一样,都有一颗慈善的心、一份无私的爱,这份爱可能不是令人荡气回肠,也可能是棍棒政策加上冷言冷语,但却是爱的不同表现形式,都是一份舐犊之情呀!接下来就请同学敞开心扉,写出你的心情。

我们分成四个小组,每组一个题签,上面写着你与父亲发生的事,请你把他写完整。每组选出一个最好的进行全班展示。

一组:父亲在我的印象中不如母亲深刻。直到有一天,我们一家人在街上散步,牵着母亲的手,感觉很温暖。忽然,一直没有说话的父亲走到我面前蹲下,低着头,细心的帮我把鞋带系好。那一刻,我……

(对父亲的描写及我的心理感受。)

二组:每次放学回家,不管多晚,父亲总是……

(父亲的动作神态和我的感受。)

三组:“你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?”用反问的口气,足见一个关心儿子、开朗的父亲形象,有如朋友般坦诚、令人信赖。丝毫没有一种高高在上的蛮横古板。

这次考试成绩很差,一向温和的父亲竟然打了我,母亲也不停的唠叨,我感到了绝望,选择了离家出走。夜深了,脑海里回想起父母对我的好,想回家的脚又带我走到了家门外,正碰见父亲……

(对父亲的描写及我的描写,能否用上三个反问句?)

四组:“倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候,拿出这封信来重读几遍。”一个“倘若”商量的语气表达出对儿子的尊重,丝毫没有长辈那种不可抗拒的威严压得你喘不过气来,更多的则是一种平等。

笔友送我一条黑色长裙,被父亲发现了,他硬说是我早恋的证据,从此我们陷入冷战。父亲,我多么渴望你的尊重啊……

(写出父亲命令、责怪、气愤的口气和令人窒息的威严,写出我的体会和看法。)

师:请几名同学进行展示。

生:我们组推荐唐欣欣同学的习作。由我来读给大家听。

“这是怎么回事?你妈给你买的么?”父亲疑惑地问。

“不是,是笔友送的。”

“笔友?什么笔友?叫什么名字?男的还是女的?多大岁数?”父亲一连串的轰炸让我不知所措,见我支吾不语的样子,父亲更加信心十足地问:“是男的吧!我说嘛,你怎么这几天天天睡的晚,偷偷写信吧!”

“我没有啊!”

“得了得了,什么考试,还送裙子,坦白吧!那男的叫什么名?”父亲那不可抗拒的威严让我连解释的机会也没有了,我交的笔友必定是男的么?又必定天天晚上写信么?朋友之间送送礼物又怎么了?为什么不听听我的想法,不看看事情的真相?

师:嗯,轰炸式的逼问足见一个严厉的父亲。请同学们点评一下。

生:文中对父亲进行外貌描写,这可以直接表现人物的性格。

生:文中也写出了自己的心理感受,这对突出父亲的形象而言是间接或侧面描写,这样更能烘托出父亲的形象特点。

师:可见作文中加入描写,能够以情动人。

生:同时还运用第一人称给人真实地感受,能够引起我们读者的共鸣。

师:好,大家谈得都不错。接下来再请一位同学展示。

生:我来读我们组徐宁的作品。

他的脸上不知是汗水还是泪水,腋下还夹着我的小风衣,我扑进父亲的怀里,涕泗横流。难道父亲不爱我么?难道父亲打我不心疼么?难道就不能再给我一次机会么?我用手使劲的搓眼睛。“给,别搓了。”父亲递过来一张纸巾,他依然那样威严,只是眼神中泛着几许不舍与怜惜。此时在他的脸上早已找不到因为考试成绩而愤怒的目光。

师:不错。

生:作者连用三个反问句式,使委屈的语气得到加强,感情也更浓烈。

师:那么,能够取得这种效果的除了反问句式,还有什么?

生:还有排比的修辞方法。

师:很好。所以我们在文章中要加以利用。再来展示一个作品吧。

生:我读的是白婉婷同学的。

父亲的动作是那样的迟钝和笨拙,他略胖的身子努力的绻着。他的那双大手布满了老茧,那是岁月在他手上留下的痕迹啊!他的双手微微颤抖,一丝不苟的给我系着鞋带,每拽一下,都是那样的结实用力,仿佛用尽了他的全身力气,我还有些不太习惯父亲这样对我,心里又激动,又害怕。激动的是一项沉默寡言的他居然会这么细心的观察我,害怕的是父亲从来也没有这样……我还没有想完,父亲已把鞋带系好。他用手很吃力得撑着地面才把他那沉重的身子抬起,我刚想说什么,父亲已先开了口:“都这么大了还让人操心啊!”他的话语里满是关爱,我早已感动得一塌糊涂。

师: 我来采访一下作者吧。你认为你的这段中成功之处是什么?

生:我感觉自己的描写很细微。

师:大家觉得呢?

生:我比较欣赏白婉婷的描写,特别是细节描写,父亲蹲下身子的动作之难,系鞋带的动作之用心,言语之简洁,都能形象的突出父亲的性格特点。

师:是的,对人物的神态、动作进行细节描写同样能够展示人物的性格特点。这一点同学们在作文中一定要加以利用。通过这堂课的作文练习,你都有哪些收获呢?

生:通过这堂课的练习,我们知道了文章中运用描写、修辞等写作手法会使文章更生动感人。

生:通过以上片段的练习,我们也更懂得了父爱是无言的,较之母爱他更深沉,需要我们用心去体会才能发现。

师:而且同学们都写出了真情实感,因此大家都是幸福的人,因为善于倾诉心声的人在我看来就是一个幸福的人。傅雷是一个用生命经营梦想与快乐的人,他的一封封家书就是他心灵的归宿。如果他失去了它们,就会像徐志摩失去康桥,基督徒失去上帝一样,没有了努力的方向。虽然他过早的离开了儿子傅聪,但他的家书就是留给儿子最宝贵的精神财富。

相信只要大家认真感悟,都会感受到父亲同母亲一样,用自己的深情为我们搭建的成长之桥。因此请同学们用自己的心,通过自己的手给父亲写一封家书来表达对他们的感激之情吧!

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