《入学教育》教学设计

【教学理念】

１、创造性地使用教材。教材是教学的载体，但不是惟一载体。作为学习活动的组织者和引导者，教师应该创造性地理解和应用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。

２、保护学生的学习兴趣。学生是语文学习的主人，语文教学要为学生创设良好的丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。

３、培养良好的习惯很重要。正确的读书、写字姿势和执笔方法是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要。

【教学目标】

１、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

２、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

３、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

【教学重点】

使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。

【教学难点】

学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。

【教学准备】

１、本课自制课件（包括课本插图以及自己拍摄的“校园旅游景点追踪”、录象片段）

２、课堂游戏必备──“小小魔线球”。

第一课时

〖目标定位〗

１、引导学生快乐地融入校园生活，通过“蜘蛛织网”的游戏，大胆地在群体中做自我介绍，从而促进学生之间的相互认识，并且在游戏中初步感悟到在新的班集体中，大家谁都离不开谁的道理，树立起较强烈的集体归属感，促动团结友爱心灵的萌发。

２、在自我介绍的过程中，关注每一个学生独特的语言表达方式，鼓励学生大胆、自信地说话，并允许力有所能的学生选择自己喜欢的方式创新地介绍自己。

３、通过“校园旅游景点追踪”活动，引导学生充分地参观校园，并积极交流自己对校园的印象和感受，初步培养学生喜爱校园的感情。

〖教学过程〗

一、拨动学生心弦，激发学生主动介绍自己的愿望

１、教师以大朋友的身份饶有情趣地向学生做自我介绍。

２、引导学生进入“交友派对”活动时间，鼓励学生也能积极热情地把自己介绍给小伙伴们！（课件出示卡通的“交友派对”四个字）

二、初步学会简单的自我介绍，尝试语言交际

１、组织学生讨论：在介绍自己的时候，可以介绍些什么？

２、引导学生初步学会简单地介绍自己，会说：

“我是ＸＸＸ，我是ＸＸ小学一年级（Ｘ）班的小学生。”

练习说话：我是ＸＸＸ。

练习说话：我是ＸＸ小学一年级（Ｘ）班的小学生。

练习把两句话连起来说：我是ＸＸＸ，我是ＸＸ小学一年级（Ｘ）班的小学生。

备注：多种形式地交际训练（开小火车、同桌对话、木偶表演……）

关注每一位学生在表达时口齿清楚，说话完整，并适当地注意情感。

三、积极参与互动游戏──“蜘蛛织网”，进一步引导学生个性地自我介绍

１、教师向学生介绍“蜘蛛织网”的游戏，并带动游戏的开始。（道具：“小小魔线球”）

２、组织学生全体参与游戏，体验互相认识交流的快乐：

上限要求：能个性地介绍自己，让小朋友们很快地认识并记住自己。

下限要求：能根据课中所学的句子简单地介绍自己。

游戏过程：全班小朋友围成一个大圈圈，每个小朋友拿到“魔线球“的时候，就大声地向圈内朋友介绍自己（可以想办法让大家很快地记住自己），介绍完毕，就紧紧拉住毛线，把剩余的毛线球滚给对面的任何一位同学，依次进行，直到毛线球重新回到教师的手中。

备注：游戏过程中，教师适时鼓励、表扬每一个大声介绍自己的孩子，肯定不同的

孩子在自我介绍中的独特优点，并给予“学习经验值”的奖励。

３、引导学生观察游戏完成后“魔线球”的变化，并鼓励孩子们交流自己的感受。

教师特别引导学生：我们都是集体中的小主人了，以后我们的小手紧紧地拉在一块儿，就像蜘蛛织成的这张大网，谁都离不开谁，我们做的每一件事情，都要为集体争光啊！

四、“校园旅游景点追踪”，初步认识校园，交流感受

教师引导学生认识校园：

“彼此认识，成为一家人了，现在，就让我们尽情地参观一下我们的“新家”吧！”

课件播放：“校园旅游景点追踪”，学生通过录象参观校园。

交流感受：

１、考考你的记性：我们的校园里有什么？

练习说话：我们的校园里有（）。

２、说说你的感受：“你最喜欢校园中的哪儿？为什么？”

练习说话：我最喜欢校园里的（），因为（）。

备注：尽量鼓励每一个学生尽情地说出自己的想法，尊重学生个性的回答。利用“水晶魔法石”，初步培养学生仔细聆听的好习惯。

教师小结：希望每一位学生在我们如此美丽的校园环境中快乐地学习！

五、课后实践活动

１、教师带领学生参观校园（包括“希望之星”、大操场、篮球场、教学大楼中的教室、图书馆、舞蹈房、计算机房……）。

２、数码留影：学生自主选择自己最喜欢的校园一景留影纪念，成为他们“成长记录”中的宝贵一页！

第二课时

〖目标定位〗

１、引导学生初步了解校园内小学生必须做到的一些常规要求，例如：上学不迟到、对老师和同学都要有礼貌、上课应该专心投入学习，积极和学习伙伴交流自己的意见等。

２、进行初步的常规行为训练，激发每一个学生积极地表现自我的信心，争做“大拇指学生”的愿望。

〖教学过程〗

一、自然引渡，初步萌发学生争做“大拇指学生”的愿望

教师积极引导学生自豪地说话：（复习前课内容）

“我是ＸＸＸ，我是ＸＸ小学一（Ｘ）班的小学生啦！”

教师适时引导学生：

作为ＸＸ小学的学生啊，一定要和“大拇指宝宝”交上好朋友，如果能够在各方面表现出色，争取多得到一些“大拇指”的奖赏，就说明你很能干哦！

二、引导学生发现，感悟“大拇指学生”应该积极做到的事情，并组织行为训练

１、引导学生仔细观察第一幅插图（课件）：

⑴请学生看图后说说“大拇指学生”首先要怎样？

⑵课件出示“我发现……”，请学生结合图画说说“我发现ＸＸＸ很有礼貌，因为……”

⑶模拟情景对话：看见老师或同学时应该怎么做？

尽量引导学生用不同的方式来和老师或同学问好，尊重学生的个性表达方式。

例如：你好、您好、你早、您早、你来了啊……

打招呼摆摆手、握手、鞠躬、敬礼……

２、引导学生仔细观察第二幅插图：（课件）

⑴请学生看图后说说“大拇指学生”还要怎样？

⑵播放录象：二年级的少先队员做小老师，带领大家做课堂常规的游戏：

谁的坐姿最漂亮谁的小手最积极谁的眼睛最最亮

３、引导学生仔细观察第三幅插图：（课件）

⑴看图说话：

读书、看书的时候，我们应该……

写字的时候，我们应该……

⑵挑战擂台：和插图中的小朋友比一比，谁的姿势最正确？（教师适时观察学生姿势并做纠正）

⑶录象播放：观察拍摄到的高年级学生读书、写字的姿势，发现有不对的请老师按停，并说出不对的理由。

三、提升“大拇指学生”的形象，结合实践活动激励学生积极争取

〖实践活动〗

教师在教室里某一块墙面，将“大拇指好学生”的设计形象贴上去，并制作一大块竞争版面，鼓励学生积极争取拿到“大拇指印章”。