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《汉语拼音·复习二》第一课时教学设计

北京市朝阳区垂杨柳学区平乐园小学 崔 涛

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【教学目的】

1、通过有趣的练习形式复习23个声母,体会学拼音的乐趣。

2、巩固拼音的字形,懂得拼音作用大,我们要学好它。

【教学重点】

复习23个声母。

【教学难点】

能准确找出学生姓里的声母。

【课前准备】

拼音卡片、幻灯片、毛线、小棍等。

【教学过程】

一、谈话导入

我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都成为了好朋友,今天是中秋节,23个成员都到我们班来做客,看,它们来了。

二、复习声母──读读记记

1、(大屏幕出示打乱顺序的声母)同学们快看看,客人都到齐了吗?(学生一个个数)

2、这样站队太乱了,我们给他们排排队,很快就能看出声母到齐了没有。把声母分七组,按顺序,用课件逐级打出声母:bpmf dtnl gkh jqx zhchsh r zcs y w,学生跟着读

3、这回再看一看,队伍整齐多了,这是声母表,以后我们就按这样的顺序给声母排队,你一定要记住它们的位置呀!(学生按顺序一组一组读声母)

4、指名读声母,同桌互相读

5、老师随便指一个,看你是否叫得出它的名字?(打乱顺序,指名抽读声母卡)

6、哪些同学能按顺序把声母表背下来?(本节不要求会背,对提前能背下来的提出表扬)

三、生活中的声母──哪些同学的姓里有下面这些声母?

1、这些声母的本领可大、了,我们的姓中就有它们呢!就拿老师的姓来说,cui 里就有声母。我们一起做“给姓找朋友”的游戏,“我姓崔,谁是我的好朋友”学生在自己的卡片中快速找出声母 c,最先找到的被请到老师旁边,举起卡片“我是 c,我是您的好朋友!”

2、学生照着老师的样子,做找朋友的游戏。指导学生在游戏过程中按“我姓X,谁是我的好朋友” “我是Y,我是你的好朋友”句式来说。

3、有几个声母,来找朋友。出示以下声母:g、k、h、l、q、x、zh、ch、sh,以小组为单位讨论:本班同学中谁的姓带有这些声母?

谁是它们的好朋友?继续做找朋友的游戏,逐一出示这9个声母,如果自己的姓中有这个声母请站起来,指导学生在游戏过程中按“我姓X,我是Y的好朋友”句式来说,如果有的同学没能及时站起来,其他同学可提醒。

4、谁找到了自己的声母朋友,你们心里在想什么?没找到朋友的同学你们在想什么?老师这儿还有几个声母,看看他们中有没有你的朋友?

逐一出示声母卡片(老师课前对学生的姓做调查,找出相应的声母),请其它同学在其中找到自己的朋友。

四、熟悉字母的形──我会摆

1、这些拼音朋友对我们的帮助可大了,我们要牢牢记住它们的样子,现在我们不用笔写它们,而要用带来的棒、毛线及手势、身体等,摆出它们的形状来,你行吗?

2、教师示范,比动作摆形,利用一根小棒和手臂摆出y。“我用手臂和小棒和手臂摆出y”

3、学生自己动脑动手摆,边摆边说“我用……摆出…”老师巡视。

4、请同学到前面展示,评一评,谁摆得最像?谁的想法最好?

五、小结

拼音对我们帮助这么大,你想对拼音说什么?

六、课后练习

今天,我们把这些声母客人带回家去,以后要常和朋友见面,能叫出它们的名字,会给声母排队,比一比,谁学得最好,谁就是它们最好的朋友。

七、板书设计

复习二

声母:b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

八、课后小结

这是一节汉语拼音的复习课,重点复习声母,学生刚刚学完声母,对声母的顺序、声母的作用还不完全清楚,练习一“读读记记”是告诉学生23个声母是按照一定顺序排列的,这样便于识记。在这个练习中,我先出示了排列错乱的声母,再出示按顺序排列好的声母,使学生在比较中感受到声母有一定顺序,要按顺序识记。练习三“哪些同学的姓里有下面这些声母?”是引导学生在生活中学习声母,在这个练习中,我设计了找朋友这一活动,先给自己的姓找朋友(声母),再给书中的9个声母找朋友,由“谁是我的朋友”过渡到“我是谁的朋友”,这一环节的设计生动有趣,调动了学生的学习积极性,课堂气氛活跃,学生不仅在活动中感受到声母的作用大,生活离不了,在游戏活动中学习了声母,同时也在生生互动、师生互动中增进了彼此间的感情。练习二“我会摆”是让学生开动脑筋,识记字形,在这个练习中,学生开动脑筋,不仅能用小棒、毛线、手势摆出字母的形状,还能用文具、身体摆出字母的形状,对学生这种创新的摆发给予了表扬。

本节课教材设计合理,活动有趣,学生学习积极性高,在有趣的活动中复习巩固了汉语拼音。

【教学主任点评】

《课标》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”

对于普遍认为枯燥的拼音教学,遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择恰当的教学策略,激发学生的学习兴趣是本节课能够成功的关键。教师能够通过“给姓找朋友”的游戏来充分调动学生复习汉语拼音的兴趣,同时实现师生之间、生生之间的多向互动。学生在参与中、在合作中巩固了已学的拼音,培养了与他人交流的能力。

教师能够整体考虑学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合,通过摆出声母的字形来加强学生想象能力的培养,同时能够注重开发学生的创造潜能,使学生的学习活动更活泼,更生动。

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