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《一去二三里》第一课时教学设计

广东省深圳市南山区阳光小学 黄月云

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【教材分析】

这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字(一)的第一课。

课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图,图一是描绘小山村的景象,表现了童谣的意境,图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

【教学目标】

1、知识与技能:复习巩固汉语拼音。认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:顺着“谈话引入,出示课题,自学课文,自学生字,检查自学情况,指导朗读课文,练习写字,巩固练习,实际活动”这一活动过程进行教学,采取多种形式有趣识字的教学方法。

3、情感态度与价值观:观察图画,图文结合,让学生初步感受课文的意境。

【教学重点】

认字和写字。

【教学难点】

分辨“八”和“入”。

【课前准备】

拼音卡片,生字卡片,插图(一)的课件,果子贴图,与本课数字有关的卡片。

【教学设想】

从图入手,在读文中识字,采取活泼有趣的方式让生字再现,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。

【课时安排】

二课时。

【活动设计】

第一课时

一、复习导入

1、复习六个韵母(ai 、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zh、ch、sh、yi、wu)和三个三拼音(jiāò、zuò、huā)

2、激趣导入:

开学到现在,同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在“拼音朋友‘的帮助下,到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦,老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话。(出示文中插图一的课件)引导学生边观察边听边想象:图上画的是什么地方的景色?你看到了什么?(相机板书:烟村、亭台、花)看了这幅图你有什么感觉?(板书:美)

2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

3、指名读课题,谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、课题的“去”和“里”是什么意思?结合具体实例帮助理解。

三、初读课文,感受课文的美

1、教师范读课文。(学生边听边看课文)

2、教师放慢语速带读课文,学生轻声跟读。(两遍)

四、自读课文,学习生字

1、学生自由读课文,借助拼音读准字音。

2、用(一)画出12个要认识的12个生字,同桌互帮互学。

3、全班交流:在这篇课文里除了这12个生字外,其他的字怎么办?你已经认识了哪些字?是怎样认识的?

4、学生各自看着拼音拼读12个生字。(每个生字拼读两遍)

5、教学生字:

⑴出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。(注意“去”“四”“三”“十”)

⑵去掉拼音打乱顺序抽读12张生字卡,开火车读,小组竟赛读,全班齐读。

⑶分一分:你们能把这12个生字分成两类吗?为什么这样分?(小组交流,集体订正,引导学生把“去”和“里”分为一组。)

⑷“找朋友”游戏:把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“1”至“10”的卡片发给学生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一对好朋友。

⑸用“去”“里”组词,看谁组得多。

⑹动动手“我会做”:学生用自己的手,怎样做手势来表示这十个数字,使别人会意。

⑺“摘果子”游戏:把12个生字藏在果子后面,摘一个领读对了,就奖励这个“果子”。

⑻带生字准备回家:学生认读12个生字。

五、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。自由读,同桌互读,指名朗读,全班齐读。

2、把课文读得有感情,有韵律。问:小山村的景色美吗?你最喜欢图中的什么?你能把课文读得美一点吗?谁愿意读给大家听?(指名读,自愿起立表演读,小组竞赛读,师生表演读,全班齐读。)

六、布置作业

1、把课文读给父母听。

2、课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字,比一比谁找得多。

【板书设计】

yí qù èr sān lǐ

1、一 去 二 三 里

yān cūntíng tái měi huā

烟村 亭台美 花

【教学反思】

不知什么原因,上完这节汇报课后,总有许多遗憾环绕在我的脑海里:二十多年的从教路,虽然有徘徊过,也有成功过,有令自己欣慰的时候,但这一节课总的感觉是不成功的。

我几番的思前想后,就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中,虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景,但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度,没有很好地落实到位。我也知道:新一轮课改,教师不仅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清晰的,从图入手,观察说话,初步感受小山村的美,从而引出这首个歌谣,让学生感受歌谣的美,多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间,没有合理地安排每一个环节,恰当地分配时间,结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美,只能把遗憾留给下一节课。

为此,我认为课前了解学情,沟通学路,做到心中有数,心中有人,从而以学定教,顺学而导极为重要。我也知道,当今课改的教学设计注重生成建构,淡化预设与讲授,课堂教学体现以学定教,不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中,而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理,让自己的设计意图融进学生的思维,学生的自主性会在师生活动中得到发展。

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