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《口耳目》教学设计

辽宁省沈阳市沈河区教育局 王海兰

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【教材简说】

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例,让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记12个生字,会写3个字。“目”和“木”字音相同,容易混淆,注意区分。

【教学目标】

1、认识12个生字,会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。

2、培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言,培养自信心,表达自己的意见。

【教学意图及设计意图】

〖版块一〗复习

1、复习在识字王国里,小朋友认识的字“朋友”可不少啦!还叫得出这几位老朋友的名字吗?出示12个学过的字卡,学生开火车认读。

2、导入新课现在,识字王国里几位十分有趣的新朋友,正焦急地等着跟小朋友们见面呢!赶快打开课本46页。

设计意图:复习学过的字,增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。

〖版块二〗识字

一、观察图画

1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗?为什么?(学生对象形字的特点只需意会即可)

2、了解学情在这些新朋友中,有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(如在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

3、小结小朋友们既懂得观察,又会自己识字,真了不起!这节课,让我们一起把这些字记记得更牢,有信心吗?

设计意图:一部分学生在入学前有了一定识字基础,充分发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性,展现学生自我价值。

二、举一(揭示课题,教学“目”。)

1、书写课题学生试读──教师范读──带读。

2、图、文对照,认记“目”字:

出示生字卡片和实物图片,学生看图说说图上画着什么?(指导学生说完整话,并学习用数量词“一只”)借助拼音认读“目”,并知道“目”即眼睛。

比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方?(教师随学生的发言,相机作简笔画辅助教学,形象直观地展示象形字的演化)

识记生字学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。

设计意图:教师先和同学们一起学习了一个生字,渗透了学习生字的方法,激发兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔。

三、反三(自学其余生字)

1、同桌合作,自学其余的11个生字。教师巡视,点拨指导。

2、汇报交流,相互启发。

指名当小老师上台教全班同学学习这个字。(学生说话时,引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。)

台上台下、师生之间互相补充交流。(小老师没有教的字,教师重点指导)

设计意图:放手让学生自主观察、合作交流,大胆实践,探索新知。激发兴趣,引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字,充分发挥学生的创造力。

四、融会贯通(反复认读生字)

1、认读生字

领读 (学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读)。

自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。

竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少。

设计意图:让学生多读,不仅认识这些字,而且要读准每一个字。

〖版块三〗巩固 (巩固发展,开放创新)

1、选一个自己最喜欢的字,认一认,读一读,说一说:(可以选参考下面各种方法)

⑴给这个字找一个朋友。(如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等)

⑵说一两句关于这个字的话。(如“熊猫爱吃竹子”)

⑶猜字谜、编字谜。(如有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。──月;东边升,西边落。看时圆,写时方。──日)

教师出谜面,学生猜谜底,或者学生编,学生猜。

⑷加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

⑸选自己喜欢的字说说是怎样记住的?如“禾”字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“杆”。

⑹编顺口溜(引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画)。如“兔”──兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点。

2、按照不同的类别分分类:看谁分的好,谁就是爱帮助别人的好孩子。

⑴学生分类。

⑵校对答案。

⑶讲明方法。(引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物)

3、课后练习,巩固方法。

⑴翻开书48页,用笔连一连。

⑵答案对照。

设计意图:在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,丰富自身的语言,提高语言表达能力和语文素养。

〖版块四〗书写

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”:

请把笔和本准备好,在学写这三个字之前,让我们先认识3种笔画,

第一种“竖”竖有两种,一种是带针尖的竖(板书),一种是不带针尖的竖(板书),第二种笔画“”(撇)从右上到右下,起笔重,越来越轻,收笔时比较快(板书),第三种笔画“”(捺)从左上到右下,起笔轻,越往下越重,收笔时更重,稍稍顿一 下轻轻收起。

(可以让学生用右手食指在左手手掌上练写,感受用力的轻重变化。)

2、笔顺规则:

现在我们又认识了三重笔画,加上上一节认识的“一”,一共是四种,如果四种笔画到一起,我们应该先写谁,后写谁?现在老师说两条笔顺规则,看谁听得准,记的牢。“先横后竖,先撇后捺”。

⑴书写“十”:

①分析笔画“十”有几个笔画?

②强调笔顺规则先横后竖。

③学生观察课本上的范字。

④教师范写,并提醒学生注意两笔的交接处,横笔左右两边较均等,竖笔的上部短、下部长。“十”字,它是由一横一竖组成的,横在横线上,竖在横中线上,竖在竖中线上,是带针尖的竖。

⑤书空。

⑥学生描一个、写一个;

⑦评议;继续练写。

⑵书写“木”、“禾”:

①学生观察田字格里的范字,然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

②教师范写这两个字:

“木”字一横写在上半格里,竖写在竖中线上,一撇一捺起笔在一横一竖的相交处,收笔要比竖高一些,竖不是带针尖的。

“禾”,一撇写在上半格里,是横撇,要短而平,下面与“木”字写法相同。

③书空。

④学生分别描一个、写一个。

⑤评议。

⑥练写。(在学生书写的时候要注意学生的书写姿势)

设计意图:写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在田字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

〖版块五〗作业

布置作业。

1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”?

2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。(卡片内容包括字和实物图片或简笔画。)

设计意图:课内与课外的结合,让学生动手做一做,强调让学生在生活中识字。

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