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《雪孩子》教学设计

浙江省绍兴市绍兴县鲁迅小学 汪国娟

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【设计理念】

根据低年级学生的学习特点,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时,学生会积极主动地认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导,就会事半功倍。

【教学目标】

1、认识10个生字,初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,懂得雪受热要融化的道理。

3、感受雪孩子舍己救人的精神。

【教学时间】

二课时。

【教学流程及设计意图】

第一课时

〖课时目标〗

1、识记生字,读顺课文,走进故事情境。

2、初步感受雪孩子的精神美。

〖教学环节〗

一、导入情境

一个寒冷的冬天,下了一场大雪,房子上、树上、地上一片白。(播放课件)兔子一家没吃的了,兔妈妈要出去找吃的,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,用自己喜欢的方法读一读19课《雪孩子》,如果遇到不认识的字,请留出来,不理解的地方,打个问号。

二、读课文,识生字

1、同桌互读生字,齐读课文,通过同桌的帮助,已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。

2、教师范写课文生字,注意听清生字读音。

3、学生看课件朗读课文,课件中生字用另一种颜色标出,注意读好生字,读通课文。

4、识记生字:

⑴这些生字中,哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们;还有哪些字没记住,谁能帮助别人记住?

⑵个别生字需教师点拨,根据学生提出的生字,分析的情况若不全面,教师随机强化:

①出示句子:

她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔—起玩。

这一句中有4个生字,让学生用比赛的方法练读句子。

提醒学生注意:一起的“起”字右边是个“己”,自己的己。

②“往”字是“彳”旁,只比“住”多了一撇。

③“觉”是多音字,读“jiào”,本课不读“jué”。

④“烧”字形很难记,用火烧,所以是“火”字旁,右边上面部分不要加点。

⑤“化”字义需点拨,组词:融化、化成。

延伸:什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸气;雪化成了水。)

三、再读课文,感受情境

1、教师指导读好易读破的句子,如:火把旁边的柴堆烧着了。

2、用自己喜欢的方式读顺课文,读给小组内的成员听。

3、朗读能手上台朗读,请学生当评委打分,评选最佳选手。

四、小结

这节课我们收获真不少,认识了生字,读顺了课文,喜欢上了雪孩子。

五、作业

抄写生字和词语。

第二课时

〖课时目标〗

1、看图理解课文意思,懂得雪遇热要融化的道理。

2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

3、有感情地朗读课文。

〖教学环节〗

一、复习生字,导入新课

1、开火车的形式接读生字。

2、生字组词,一字开花。

3、上节课,小朋友都爱上了雪孩子。看,他又向我们走来了。

(教师播放课件:兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。)

二、说图意,读课文,感悟情感美

1、教师播放课件,显示书上的8幅图,说图意:

⑴教师播放的8幅图,不按事情发展的先后顺序排列,请小朋友重新整理排列,使它们成为一个完整的故事。

⑵每生轻声说说8幅图的意思,你的故事讲得美吗?

2、教师点击画面,出现相应文字,学生读对应的内容,理解课文:

⑴第一幅画除了课文的描写外,你还能用其他的语言来描绘吗?

(如:下了一天的大雪,天地间一片白茫茫。)

⑵第二幅画面重点理解“一起”,要两个人以上同时参与,才能用“一起”。

⑶第三幅画面重点理解“又唱又跳”:

①师强调:小白兔和雪孩子又唱又跳,唱、跳是同时进行的。

②“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗?

又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又……又……又……又……

⑷第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情,这些事跟后面着火有关吗?

⑸第五幅画面指导把句子读通读顺:

“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。

⑹第六幅画面想象:

雪孩子看见小白兔家着火了,心里怎么想?雪孩子是怎样跑的?

⑺第七幅画面:

①想象:

雪孩子是怎么救小白兔的?他会怎么说?怎么做?

②雪孩子化了,先让学生自由说雪孩子变成什么了?再用“什么遇热化成什么”句式说话。

③讨论:

雪孩子还会回来吗?

⑻第八幅画面:

①指导感情朗读,“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。

②打擂台朗读,评选擂主。

三、总结课文

1、你喜欢雪孩子吗?为什么?

2、齐读全文。

四、作业

把《雪孩子》的故事讲给家人或其他小朋友听。

【本案亮点评价】

本案设计具有以下特点:

一、读中识字

初读课文,遇到不认识的字圈出来,同桌互助,认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。

二、读中观图

教师巧妙地利用课文中的八幅插图,打乱顺序,重新排列,并联系图画理解重点词语。

三、读中说话

讲图画中的故事,根据画面说大意。

四、读中想象

雪孩子看见小白兔家着火了,心里怎么想?雪孩子是怎样救小白兔的?这些内容课文中没有,要求学生联系上下文想象。

五、读中悟情

雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己,学生通过充分地读书、想象,完全能感受到雪孩子舍己为人的精神。

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