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《小熊住山洞》教学设计

吉林省集安市实验小学 谷春艳

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【设计理念】

以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。

【教学流程】

第一课时

一、导人情境

(出示“森林”二字。)

你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)

演示课件,从“森林”两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。

由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。

师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)

二、初读故事

1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

2、再读,标好自然段。

3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。

4、参赛选手读,其他学生评议、正音。

引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

三、认读生字词

1、出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。

“文字应当永远与事物一道教授,一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。

2、同桌互读。

3、指名读。

4、去掉拼音读。

5、开火车读。

6、任意指读。

7、“摘果子”游戏:

出示课件:

在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)

8、“找朋友”游戏。

(将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

四、课问休息

拍手唱儿歌:

森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。

秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。

五、扩展运用

在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

(“下要保底,上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

第二课时

一、导入新课

同学们,上节课,我们认识了小熊一家,知道他家里都有什么人吗?今天,老师带领你们到小熊家里做客,你们愿意吗?

(课件演示)你们看,小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!

哦,这块黑板上还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们和他一起读读吧!

二、读中感悟

1、学习一、二自然段:

⑴观察画面,情感体验:

(继续观察画面)一走进小熊的家,你有什么感觉?(山洞里漆黑一片,又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?

课堂是学生的,就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点,可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

⑵指读:

你们的想法真好,这正是小熊一家的想法,请读第一、二自然段。

⑶观察画面,你能替小熊说一说,他们想要的房子是什么样的吗?

⑷指导朗读:

熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?

练习读长句:“我们去/砍些树,造一间/木头房子住。”

过渡:小熊一家那么喜欢住木头房字,他们周围又有那么多现成的树木,造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文,你能找出那个段落来读读吗?

采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第七段,使学生产生自主阅读的愿望。

2、学习第七自然段:

⑴指名读。

⑵字生评读:

引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年,因此要读得慢一些,“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大,因此要读得重一些。

⑶小组间比赛读。

⑷提出疑问:

读到这段时,与一、二自然段联系一下,你有什么问题要问小熊吗?

(学生可能提出的问题:小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)

(学生能提出的问题教师暂不作答,培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)

对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?

3、学习第三一六自然段:

⑴小组读三~六自然段,重点解决学生提出的问题。

⑵同桌说一说,小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)

⑶朗读课文,感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈。)

(教师相机板书)

⑷句子训练。(依照板书,练习说因果关系的句子)

①教师示范:

因为春天树上长满了绿叶,所以小熊舍不得砍。

②学生仿照说出其他原因,如:

A、因为夏天树上开满了花儿,所以小熊舍不得砍。

B、因为树木一年四季都是美丽可爱的,所以小熊舍不得砍。

C、因为砍伐树木对人类有害,所以小熊舍不得砍……

③教师总结:

如果砍伐树木,动物就没有家了,所以小熊舍不得砍。

⑸讨论交流:

小熊一家不砍树的真正原因是什么?

(森林是小动物的家园,是小动物们赖以生存的环境,森林如果被砍伐,会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝{文个方向去考虑。)

(引领学生先感受森林一年四季的美,再进行语言训练,最后讨论文章中心问题,循序渐进,水到渠成。既训练了学生的语言,又解决了文章的重点问题,一箭双雕。)

⑹指导朗读:

每小节都有两句话,第一句要读得平缓一些,第二句的前半句要读出高兴的语气,语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓,流露出小熊爱惜树木的情感,“舍不得”中的“舍”应该重读。

⑺竞赛读:

在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时,小组成员要发扬团队精神,互相正音,把握语气。

过渡:小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里,也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了,于是就出现了这样一个感人的场面,看!(课件出示:小动物们献花的场面。)

⑻想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)

①变一变:

把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)

②说一说:

森林受到保护,对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?

③演一演:

把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。

(让学生改变角色,走进教材,充当教材中的主人公,设身处地地感受人物的内心世界。)

4、学习第八自然段:

⑴全班齐读。

⑵指导读长句子:“森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。”

⑶理解“一束束”的意思,并进行扩展练习。

①把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?

②给下面的句子中的画线的部分换一个词,意思不变。

森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)

树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)

鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)

⑷再读读这个句子,能把它改成一个因果关系的句子吗?森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。

阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握ABB式形容词词组的一种有效练习,改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。

三、口语交际:采访小熊一家

以小组为单位,每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”,其他成员扮演记者来采访小熊一家。

适时将口语交际训练落实到阅读教学当中,有利于发展学生的语言和随机应变能力;小组分工明确,能充分发挥小组合作优势,培养合作意识。

第三课时

一、读整篇文章。(同时播放课件)

二、巩固识字

1、自由读生字。用生字组词说话。

2、把生字编成阅读材料,换环境识字。

三、学写生字

1、了解“年、左、右”三个字义,给生字组词。

2、学写“年”:

⑴学生看书,了解“年”的笔顺。

⑵教师范写,强调在田字格的位置。

⑶请学生书空、练习。

3、学写“左、右”两个字:

⑴让学生观察字形,观看动画字的笔顺。

⑵教师问:“你发现了什么?”(指名说)

⑶教师范写,学生书空、练习。

让学生去发现,去探究,结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。

四、设计新房

1、同学们,今天,我们采访了小熊一家,了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园,宁愿自己住山洞,也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀!可是小熊家的房子阴暗潮湿,不利于小熊的身体健康,怎么办呢?(建造新房子)请你赶快拿出画笔来,以小组为单位,共同研究出建造新房子的材料,为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧1

2、学生设计。

3、成果展示。

语文教学要注重学生的创新能力的培养,为小熊设计新房既开发了学生的创新潜能,又培养了学生的同情心。

【评点】

从形象地教“森林”二字,到六幅“读图识词”的设计;从多种游戏进课堂,到以“采访”“表演”等多种形式,使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念:如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学,而不是挑选适合教学的儿童,这一理念在本案中得到了全方位的体现。

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