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《小小竹排画中游》教学设计

浙江省台州市椒江区海门中心小学 徐阿苏

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【教材分析】

1、本课是一篇儿歌形式的词文,图文并茂。图上画的是江南美丽、富饶的风光,一只竹排在清清的河水中行驶,小男孩撑着竹排顺流而下。鱼在水里游,鸟在天上飞,河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木。插图和课文内容结合得密切。全文共有 3句话。第一句话主要写小竹排顺水往前行,鱼儿在清清的水中游来游去,鸟儿在枝头唱歌的情景;第二句话说的是河两岸树木茂密,禾苗茁壮;第三句话中的“江南”盛产鱼虾、稻米等,物产非常丰富。坐在小竹排上顺水前行,一路观赏着江南美丽的风景,真好像是在画中游览一样。通过景物的描写,表达了江南人们的高兴心情。全诗形象生动、语言优美,节奏感强,适宜儿 诵读。

2、本课要学会3个生字,要求会认12个字,注意读准:“顺、流、唱、密、南”的音。学习3个新偏旁“艹、山、木”认识2种新笔画“丶丿”。

3、引导学生观察汉字的主要笔画在田字格中的位置,将字写好,写美。

【教学目标】

1、认识12个生字,会写3个字,认识“丶”“ ”两个笔画和“木 、山、艹”3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文

3、了解课文内容,知道江南是个美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情,陶冶爱美的情趣。

【教学重点】

1、认记生字注意生字在田字格中的位置。

2、朗读课文,背诵课文。

【教学难点】

通过指导学生读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。充分感受江南的美丽,受到美的教育。

【课前准备】

flash 动画课件,学生两人一份放有生字卡片的信封。

【设计理念及总体思路】

运用课件构筑丰富多彩的课程资源,在轻松、愉悦的课堂氛围中让学生体验语言文字所包含的音韵美,节奏美,意境美。

1、悟江南──让学生说说除了书上写的,图中画的,江南还有什么,分别是怎么样的;

2、画江南──在课本的江南插图上添上美丽的一笔;

3、诵江南──让学生根据画的内容改编课文。

【教学过程设计】

第一课时

一、播放儿歌,导入新课

今天,老师为小朋友带来了一首儿歌,你们想听吗?比比看,谁的小耳朵最灵。播放儿歌,(歌词为本节课课文内容)说说你听到哪些景物和动物?根据学生回答将相应词语卡片贴在黑板上。(设计意图:开课伊始用儿歌和语言创设情境激发了孩子们学习的欲望,为后面通过语言感受江南的美作了很好的铺垫。

二、整体感知课文

小朋友听得可真仔细,老师请你们看一段录相:学生观看〈江南风光〉静态课件,教师配乐朗诵。

设计意图:教师声情并茂的朗诵激发学生的阅读热情,运用课件丰富学生对江南风光的感性认识。

看了课件,听了老师的朗读,你想说些什么?

小朋友说得可真棒!编书的叔叔阿姨们特地写了一首儿歌,请你用上自已的聪明才智读读这首儿歌吧!

三、学生字新词,读通读顺课文

1、分组依自己喜欢的方式自学生字。不会的向别人请教。学习生字词时,注意学生之间的合作学习。

2、说一说:说说自己是怎么记住这些字的,它还有哪些小朋友?

3、考一考:(学生拿着字卡,你考我,我考你,)生生互检。

4、玩一玩:读完生字词后,充分利课文中的那幅图,让孩子们玩词贴画的游戏,把黑板左边的词语贴到画上合适的位置。如:“禾苗”帖在图中画禾苗的地方。多种形式认读词语,熟记词语。

设计意图:在贴画的过程中,既巩固“两岸、顺水流……”等词语的识记,又通过图形象地理解了词语的意思。比如理解“顺水流”,学生摆的时候,老师让他把这个意思演示出来。很直观,很形象地理解了词语的意思。

5、指三名学生分句读课文,随机正音。(注意“儿”字在生字教学时念“ér”,在文中念轻声;“油”字的变调。

6、用各种形式练读课文。(如师生对读,生生对读,评比朗读之星等)通过各种形式的读激发学生读得愿望,使得朗读效果具有层次性,递进性,为低年级学生语言的积累奠定基础。

四、播放儿歌,哼唱儿歌

(歌词为本课课文内容)

体会课文的韵律美。

第二课时

一、复习深化

1、开火车检查词语。

(再次出示课件)

2、巩固词语的字音字义:小朋友让我们把刚才读得这些词语送到江南的老家吧。请三人上来送词语,其他同学同桌合作将信封里的词语送到书中的江南的老家。(江南民乐)

根据学生所选词语相机点课件中相应的景物按钮,出示本课词语。

……

有困难吗?(江南: 生可能不知道贴哪里?)你们有好主意吗?(生试说)老师有个好主意,想听一听吗?我们可以将这幅画取名《江南》。因此,贴在正中间,好吗?

3、江南这么美,让我们再次美美地来欣赏它吧!看画面,读新词,感受美。

4、你能说说江南都有些什么?

(先组内交流,再指名说,要有表情地说。)

二、创设情境,感悟江南美景

1、这么美的江南,你们想进去看看吗?说说我们可以 坐什么交通工具可以到达江南?

设计意图:将学生对交通工具的认识加以整合,培养思维的发散性。

2、出示课件(小竹排顺水流)

设计意图:我们这里的学生对“竹排”较陌生,通过课件使学生对“竹排”有一个感性的认识。

我们今天就乘上小竹排到如画的江南去游一游。

(齐读课题,读好课题)

谁能用书声把江南的美传递给我们在坐的每一个人?其他小朋友闭上眼睛听,等一会儿告诉老师,听了他的朗读,你仿佛看到了什么?

(生配乐读)

3、汇报感受:

说得真不错,你们的话,让老师觉得江南真美!你们觉得美吗?请小朋友美美地读一读课文。

自由朗读──精读课文,体会动态美;

播放动画,欣赏美景,学生边读边欣赏(图文并茂,发展学生的多种感知能力)

要求学生给动画课件配音在优美的音乐中体验课文的意境美,培养语感。

4、在你的心目中,江南除了这些(指书上的景物)还会有些什么呢?如:杨柳、小桥、小船、亭台、桃树、水牛、枇杷……

你能从色、味、形、声等几方面把景物说具体吗?(出示实物图片)引导举例:如:桔子。怎么样的桔子?能加上它的味道吗?酸溜溜的……

引导学生说:酸溜溜的桔子;黄澄澄的桔子。)

小朋友,你能把江南装扮得更美丽吗?那就请你再为你的《江南》添上美丽的一笔!(再画江南)实物投影展示学生作品《江南》)

你想让更多的人知道你心中的江南吗?让我们也学着书上的样子来编一编儿歌,好吗?(出示儿歌)改编方法:我们可以把书上的“鸟儿唱,鱼儿游……绿油油”这些内容换成刚才说的东西,如果学生有一定的难度,教师可先示范。同桌一起试编,师巡回指导。

设计意图:经过前面环节的教学,学生心中充溢着美的情愫,到了不吐不快的地步,这时设计“编儿歌”童真童趣就会溢于言外。

5、诵江南:检查改编情况:

小朋友让我们来为自己的儿歌唱一唱、跳一跳,好吗?自由准备后请学生表演。今天回家请你的爸爸妈妈把我们自己编的《小小竹排画中游》写下来,就叫《小小竹排画中游(二)》,好吗?

(师改课题)

三、写字

让我们来认识一下江南的小朋友吧!你能告诉老师她在干什么吗?看看小姑娘的写字姿势好不好?

(生念写字歌)

1、先请小朋友告诉她在田字格里写字要注意什么?

⑴字写在中间。

⑵写的时候看看横(竖)中线上有哪些笔画?

2、出示要写的三个字:这就是她写的三个字,认识吗?我们一起来读一读。请小朋友仔细观察一下这三个字,你发现了什么?

⑴新笔画:横折──是一笔写成的。(书空)

横折有两种写法(出示范字):小朋友仔细看看这两种写法有什么不

同?

结论:一种折下来是斜的,师范写,生书空。另一种折下来是直的,师范写, 生书空。

⑵引导:这三个字有什么相同的地方?都有三个“口”。中间加一横变成“日”; 中间加一竖变成“中”;还可以变成哪些字?

生:白、目、申……

师:对,这些字都是由“口”变化而来的。

3、小朋友,你知道“口、日、中”这三个字是怎么写的吗?出示三个字的书写笔顺,你能看得懂吗?请你说一说。

4、让我们和小姑娘比一比,看谁的字写得好。请小朋友一边心里说笔顺,一边在书上写。(音乐)

【资料袋】

忆江南

唐白居易

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花红胜火,

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

江南忆,

最忆是杭州。

山寺月中寻桂子,

群亭枕上看潮头,

何日更重游?

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