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《火车的故事》教学设计

浙江省嘉兴市海盐县实验小学 卢雪红

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【教学理念】

学生是学习的主人,课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性,重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯,提升学生语文能力和素养,促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围,让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解,提倡探究性阅读、创造性阅读。

【学习目标】

1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,倡导自主识字,提升独立识字的能力。

2、会写“书、发”等6个字,学习养成规范、认真书写的习惯。

3、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

4、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。

【学习重点】

识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。

【学习难点】

生字的识记,汉字的规范书写。积极地质疑探究。

【课前准备】

课件、生字卡片、投影。

【课时安排】

2课时。

第一课时

〖学习目标〗

1、读通课文,初步感知课文。

2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,能自主识字,提升自己独立识字的能力。

3、会规范、认真地书写“名”等6个字。

〖学习重点〗

识字写字,能力的提升,良好书写习惯地养成。

〖学习难点〗

生字的识记,汉字地规范书写。

〖课前准备〗

生字卡片、投影、课件。

〖教学过程设计〗

一、看图说话,导入

1、今天我们教室来了几位新朋友,如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!

课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。

2、他们要给我们讲述一个有关他们的故事。

板书出示课题:33 火车的故事。

你能读读故事的题目吗?学生认读课题。

(设计意图:创设情景,利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣,同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼,发展孩子的口语交际能力。)

二、初读课文,初步整体感知

1、听课文录音。

(设计意图:初次感受课文,为课文的朗读提供一定的示范,也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。)

2、你想读读这《火车的故事》吗?

那我们一起来借助拼音,把课文读通读正确好吗?学生自读课文,教师巡视了解学生认读情况,并适当地给予帮助。

3、反馈:

⑴你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。

⑵指名分自然段读。

⑶小组竞赛读。

(设计意图:在孩子地主动参与中,在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。)

三、自主学习生字

1、过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认读读吗?

课件出示本课的14个生字。

2、同桌合作学习生字:

⑴在课文中圈出生字。

⑵读准字音。

⑶组组词或用别的办法记记生字。

(设计意图:发挥学生的能动性,倡导小组合作学习,自主学习。)

三、反馈

1、指名读读,说说读音上的注意点──做小老师,带大家拼拼读读──开火车读。

2、交流识记生字的好办法。

3、认读词语:

郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车

修建 世界 创举 做梦 一名学生

4、你还能给他们组什么词?学生口头组词,教师板书有关词语。

认认读读小朋友组的词。

(设计意图:在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字:在小老师的提醒中注意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。)

四、指导书写

1、出示要书写的6个汉字。认读要书写的字,并组组词。

2、怎样在田字格中写好这6个字呢?观察各字在田字格中的位子、书写要求。

3、反馈,指导。

请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调,范写。

注:⑴“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。

⑵“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。

4、描一描,写一写,完成书写作业。

5、优秀书写作业展示。

(设计意图:引导观察、发展学生的观察能力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣,感受自己的成功。)

五、课堂小结

第二课时

〖学习目标〗

1、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

2、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。

3、引导学生质疑、探究,培养学生的问题意识。

〖学习重点〗

读懂课文,感知火车的发展历程,感受祖国的伟大。

〖学习难点〗

学会质疑,学会探究;感悟文中的自豪之情。

〖课前准备〗

课件。

〖教学过程设计〗

一、复习巩固

1、卡片抽读生字。

2、认读“我会读”中的词语。

(设计意图:借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。)

二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文

1、过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢?

2、学生各自放声读课文,思考。

注:一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自显。

3、反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么?从哪里知道的?引导学生朗读好相关的段落或句子。

注:学生可能会读明白

⑴小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……

⑵火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……

⑶我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书,才明白的。

⑷我国正在修建世界最高的铁路……

⑸小明梦见自己成了火车司机……

4、质疑问难,探究感悟。

⑴引导学生质疑:这些是小朋友读明白的,哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?

⑵针对质疑问难,组织讨论、引导理解,感悟。

(设计意图:尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。)

注:预设。

①“鼓励”什么意思?

对策:a、请小朋友们读读这一自然段,老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读,说一说,议一议。

b、联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。

②“机车”是什么?

对策:a、看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化,推动着火车的发展进步。

b、读读课文,说说火车的发展、演变历程:蒸汽机车──内燃机车──电力火车、磁悬浮火车。

c、观看录象,了解不同时期火车各自的特点。

(设计意图:注意走出书本、走出课堂,丰富学生知识的潜能和储备,加深对机车的理解。)

③什么叫“绿色环保型”火车?

对策:a、读读课文第三自然段,想想‘绿色环保型’火车是指哪些,为什么称它们是‘绿色环保型’火车。

b、讨论说。

c、指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。

④什么叫“夕发朝至”?

对策:a、说说自己不同的见解。

b、读读、区分“夕发朝至”“朝发夕至”。

c、读课文第四自然段,说说自己的感受和体会。

d、自我推荐朗读,说说自己朗读处理的理由。

e、齐声朗读。

⑤“世界屋脊”是什么?

对策:a、出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找“屋脊”。

b、你现在能说说“世界屋脊”什么意思了吗?

c、看图片,了解世界屋脊,感受修建“青藏铁路”的艰难险阻。

⑥“创举”什么意思?

对策:a、结合“世界屋脊”的理解、青藏铁路的了解理解词义。

b、你还知道哪些创举?

c、请小朋友认真地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感受“了不起”,体会“真是”一词的内涵。

(此环节的设计意图:倡导自主学习,探究学习,让学生在课堂中参与的激,有展现自我的天地,在课堂中张扬学生的个性,还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开,注重课堂的生成性。)

5、有感情地朗读课文。

三、课外拓展

1、火车的故事除了课文中介绍的以外,你还知道些什么?指名说一说。

2、鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

(设计意图:⑴是挖掘学生的知识潜能,为学生展现自己的才华提供时机;⑵是丰富课堂内容、活跃课堂氛围;⑶发展学生搜集、处理信息的能力,提升学生的素养。)

〖板书〗

火车的故事

机车: 蒸汽──内燃──电力、磁悬浮“绿色环保型”

夕发朝至:北京──上海

创举: 青藏铁路了不起

中考 高考名著

常用成语

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