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《手捧空花盆的孩子》教学设计(A、B案)

辽宁省阜新市阜新县新北小学 张辉)

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【学习目标】

1、认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。会写“分”、“要”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德,愿意做一个成熟的人。

【教学重点】

进入情景朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义:诚实的品质最可贵。

【课时安排】2课时

【教学准备】CAI课件

【教学过程】

教学案例(一)

第一课时

一、创设情景,导入新课:

1、谈话:前两课我们拜访了小动物,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字:

1、自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2、复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等)运用以前所学的识字方法,识记生字。

3、小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:

加偏旁、换偏旁:拉—位;分—盆;先—选

区分多音字:分、盛

字义和字形结合:煮、丝

4、猜字游戏。

5、再读课文,边读边想:国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。

6、讨论以上问题,后质疑。(师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。)

过渡:雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的?

三、细读课文,读中感悟:

1、读第2自然段

⑴自读思考。

⑵讨论:雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?(或你怎么看雄日?)

⑶感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?

①自由放声朗读。

②指名朗读。(评议:他读得怎么样?)

过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?

(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?

2、读第3自然段。

⑴小声读课文,边读边想。

⑵讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

⑶感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。

⑷再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)

⑸表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

3、读最后一段

⑴指名朗读。

⑵说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?

⑶进入情景地读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文,拓展延伸:

1、学习了课文你受到了什么启发?

2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

第二课时

一、交流拓展,感情升华:

1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

2、说说自己的感受。

3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

二、检查生字词,巩固识记:

1、出示生字词,学生认读,用词说句子。(花盆-一位国王-挑选-并-宣布-十分-发芽-规定-盛开-一丝-盛开-表情-煮熟-)

⑴齐读、开火车读、指名读。

⑵用词说句子。课件出示例句:

他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。

①指名朗读,齐读。

②“十分”可以换成什么词?(非常、特别、格外)

③试着用“十分”说一句话,鼓励与众不同。

三、指导写字:

1、自读要写的字、观察笔顺:根据以往的知识,说说先写什么,后写什么。(如:分—八、刀;要—西、女)“没”字的右上和“朵”一样,不同“几”,要提醒学生注意。

2、观察每一部分在田字格中的位置,先描红,再临写,看谁写得好。

四、课后实践活动:

以“游戏诚实国”为题,想一想雄日当了国王以后,他的国家会怎么样?自编童话,续讲故事。

教学案例(二)

第一课时

一、谈话导入,设疑激趣:

1、一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

2、老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

3、出示课题、学生读题

4、学习生字“盆”。

5、让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?

(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)

二、初读课文,随文识字:

1、学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2、复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3、小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有:

加偏旁、换偏旁:拉──位;分──盆;先──选

区分多音字:分、盛

字义和字形结合:煮、丝

4、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

5、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6、逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

三、细读课文,读中感悟:

1、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?

2、用自己喜欢的方式朗读第2~4自然段,边读边思考,并把有关的句子划一划。

3、小组合作学习,论一论,说一说国王选雄日做继承人的原因。

⑴提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

⑵学习小组开展合作学习。

4、小组汇报交流,师生研讨3、4自然段。

⑴王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

⑵动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?

⑶你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

①自由放声朗读

②指名试读,大家说说他读得怎么样?

⑷练习用“十分”说话

①先读课后“读读想想”中的句子

②再想想文中的“十分”可以换成什么词?

③练习用“十分”说句子。

⑸国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?

⑹想象那份手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。

⑺就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生置疑问题:

①为什么国王一句话也不说?

②雄日为什么手捧一个空花盆呢?

③雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

⑻结合学生疑问深化第4自然段的内容。

①国王一句话也不说,他会想什么呢?

②雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

③你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,三个月的辛勤付出,带给雄日的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。

④而当雄日最为难过和伤心的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴的笑起来。哈哈,老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中,来,我们站起来,一起高兴的读一读。

(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)

四、表演:

同样的付出,同样的期待,尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开,然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

1、再读课文,找最要好的伙伴,准备表演。

2、表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,体现了学生个性化,也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字:

1、比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

2、给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写:

1、认读生字“分”、“要”,观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

2、范写“分”、“要”。

3、学生描一描,写一写。

(写字教学也是低年级得教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字:

1、游戏:种花

课件出示12朵鲜花,上面写着12个生字,12上花盆,上面写着12个音节,让学生把生字和音节对应起来。

2、我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭盛开宣布分数发芽

规定花盆选拔丝带表弟

(对生字字音、生字词进行再现,促进学生识记生字,也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

二、复述课文:

为激发讲故事欲望,进行“故事大王”评比。

1、自言自语试讲。

2、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

3、布置课后实践活动:讲故事给家人听。

(复述课文的练习,采用评比“故事大王”的形式,一方面激发了学生的兴趣,另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲,以求人人参与,再进行挑战赛,互相竞争,达到高潮。)

三、指导书写生字:

1、比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。(左右结构,左小右大)再范写,学生描一描,写一写。

(寻找生字结构的共同点,再进行指导,有利学生举一反三,触类旁通,学到写好字的方法。)

2、范写“选”字,学生书写。

四、交流拓展,感情升华:

1、学了这一课你受到了什么启发?

2、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文,拓展延伸:

1、国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实,于是选雄日做继承人。过了一段时间,雄日当上了国王,他的国有会怎么样呢?让学生自编童话,续讲故事。

2、学了这一课,你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事,准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

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