《司马光》教学设计

【教学要求】

１、学会本课２０个生字，田字格上面的１１个只识不写，理解由生字组成的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

【教学重点、难点】

１、识字、写字。

２、朗读课文。

【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时

一、揭题。

１、板书课题：２０、司马光

２、介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家。

这一课讲的就是他小时候的一个故事。

二、初读课文，了解大意。

１、初读课文。

２、思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？

三、看图答问，出示生字新词。

１、图上画的是什么时候的事？

gǔ shí hòu

（古时候）

２、图上画的是什么地方？有什么？

zuò jiǎ kuōgāng

（有座假山）（一口水缸）

３、图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？

hái pá diào

（孩子爬掉）

４、这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？

dōuhuāngkūhǎn zhǎo

（都慌了哭喊找大人）

shǐ jìnzá dé jìu

（使劲砸得救了）

四、教学生字词。

１、自学生字词。

要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）

２、检查自学情况。

⑴检查读音。

①指名读，正音。

注意：“时、找、使”翘舌音。“司、座、砸”平舌音。

②去拼音读词。

③开火车读卡片上的生字。

④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。

⑵检查字形。

说说用什么方法记这些字？

古：由“十”和“口”组成。

时：左右结构，由“日”和“寸”组成。

候：注意中间的“”不能少。

孩：用“该”换偏旁记。

座：“坐”加偏旁。

都、找：用换偏旁的方法记。

⑶讲解词义。

⑷齐读生字词。

五、作业。

１、练读课文。

２、抄写生字。

第二课时

一、试读课文。

１、指名分段读。

２、纠错。

二、讲读课文。

１、学习第１自然段。

⑴（自由读）想一想，有几句？每句告诉我们什么？

⑵出示：

什么时候谁 在哪儿 干什么

填空。

⑶指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。

⑷指导朗读。

２、讲读第２自然段。

⑴指名读。

⑵结合第１自然段思考：那个小朋友怎么会掉进水缸里的？他会遇到什么危险？为什么？

⑶看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友？从哪儿看出她们慌了？

出示：有的有的还有的。

（口头说话）

⑷想象一下，他们这时可能会喊些什么？

⑸指导朗读。

３、讲读第３自然段。

⑴（看图）掉在缸里的小朋友非常危险，其他孩子都慌了，司马光这时会怎样想呢？

（启发想象，练习说话）

⑵读课文，用“～～”把写司马光的句子画下来，再读一读。

⑶从哪里看出司马光没有慌？

⑷比较句子：

①他搬起一块石头。

他搬起一块大石头。

司马光为什么要搬大石头？从这儿可以看出他怎样？

②司马光砸那口缸。

司马光使劲砸那口缺。

读一读，想一想，“使劲”写出了什么？表现司马光怎样？

小结：从这两个句子可以看出，我们如果在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更具体、清楚、明白。

练习：妈妈（）zhī毛衣。

小红（）看书。

小白tù（）bá萝卜。

⑸司马光的方法行吗？从哪句话看出来？（齐读）

⑹指导朗读，第一句要读得有力，第二句要放松些。

三、总结课文。

１、指名有感情地朗读课文。

２、说说司马光是个怎样的孩子？我们该向他学习什么样？

四、练习背诵。

１、看图练背。

２、同桌互背。

３、师提示背。

４、指名背。

第三课时

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、选正确的读音。

时(síshí)都(dūdōu)找(zǎozhǎo)

座(zuò zhuò)砸(zá zhá)缸(gāng gān)

二、练习说话。

１、用词练习说话。

⑴有的……有的……还有的……

⑵不小心……

２、看图背课文。

填空：别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（ ）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（ ）石头，使劲砸（ ）（）（）。

三、课堂练习。

１、看拼音写词语。

gǔ shí hòu yí zuòshān（）（）

dōuláile zhǎo dàrén（）（）

２、组词。

古（）时（）候（）

石（）村（）后（）

座（）找（）孩（）

坐（）我（）该（）

【板书】

２０、司 马 光

没有慌 bān石zá缸缸pò人出

yù事不慌 jī jí动nǎo jié jué问tí