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《失物招领》教学设计

浙江省衢州市巨化第一小学 汪芳

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【课前透视】

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。

一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

【教学目标】

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。

2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

【教学重点】

识记生字,有感情的朗读课文。

【信息资料】

1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

2、学生准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、切入举偶

1、创设情境:

(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?

指名说后出示课题。

2、讲故事:

教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

(板书课题)

二、对话平台

1、自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合):

⑴自由读文:

标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。

⑵组内交流读文:

注意读准字音,读通句子。

需要互相提醒的字音:

“才’是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。

2、识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字):

⑴检查认读:

认识哪个就读哪个?

自己还可以主动申请当小老师领读。

⑵交流认读:

这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

3、朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率):

⑴小组内交流读文:

你读懂了什么?

和组内小伙伴说一说。

⑵自己轻声读文:

尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。

⑶学生共同读文:

尝试解决问题,教师适时点拨引导。

⑷重点指导读1~4自然段:

注意读好老师严肃的语气。

4、练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力):

引导学生用准备说话。

如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。

5、写字(发挥学生主动性,提高写字质量):

⑴记字形:

出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

⑵学写字:

学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。

⑶展示学生的优秀作业,互相取长补短。

第二课时

一、对话平台

1、导入(检查读文,师生谈话引出新课内容):

⑴教师检查学生读1~4自然段。

⑵师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5~8自然段。

2、朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力):

⑴学习5~8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。

⑵一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

①指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

②启发情感,指导朗读:

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

⑴指名读第七自然段,小组讨论解疑。

⑵自由朗读,思考:

那几位同学为什么脸红了?

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