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《松鼠和松果》第一课时教学设计

浙江省温州市瓯海区瞿溪镇第二小学 杨静

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【教材分析】

本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字,其中翘舌音的字较多,学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多,教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主,对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道,而让学生在读中领会、读中感悟。

【设计理念】

1、根据低年级学生的特点,把识字和朗读放在重点。使识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力,激发学生学习兴趣,同时培植自信心。

2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法,让文章中出现的松鼠成为学生本人,开口说话交流,赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣,提高语言组织和表达能力,促进情感体验的内化。

【教学目标】

1、认识“聪”、“活”能11个生字,会写“意”、“总”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

【教学流程】

一、创设情境,激发学习兴趣

1、猜谜语:

小朋友,你们喜欢猜谜语吗?

(课件出示谜语)

2、揭示课题:

它是谁?我们一起把它喊出来吧!

(课件出示松鼠图片)

小松鼠有一个问题要问大家:“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?”

其实小松鼠喜欢吃很多东西,但它最喜欢吃松果了。

今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。

3、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、师范读:

你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?拿好书听老师来读读课文。

2、生自由读课文:

自己大声读读课文,碰到不认识的字多拼几次,把字音读准,把课文读通顺。

3、圈出生字再读一读。

三、识字读文

1、过渡:

小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们,看看课文里的生字你们是不是都认识了。

2、认识11个生字:

⑴课件出示词语:

“聪明”“活泼”:

①指名读→小老师领读→齐读。

②谁好办法记住“聪”?

(引导生说:上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。)

③课件出示词语“聪明活泼”:

指名读→正音(“泼”在这里念轻声)→齐读。

④找一找:

这个词语藏在课文的哪个句子里?

课件出示句子。

指名读→齐读。

⑤用“聪明活泼”说一句话。

⑵课件出示生字:

“忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。

①读→开火车读→齐读。

②你觉得哪一个字记呢?它是什么结构?谁能说说怎么把它记住?还有什么字也是这个结构的?

(忽、果)

总是上中下结构的字,谁能说说怎么记?

③“眨”这个字有什么好办法记?把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢?

(以、如)

④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”:

指名读→正音(眨眨在这里念轻声)→齐读。

⑤出示一、二两段课文:

自由读→指名读→齐读。

⑶过渡:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,那小松鼠和它的孩子 们,以后怎么办呢?这时候,松鼠有了好主意!

①课件出示“主意”:

指名读→正音→齐读。

②想一想:

这两个字可以怎么记?

③课件出示儿歌:

老师把你们说的编成了一首儿歌,一起来读读看。

④那松鼠到底有了什么好主意呢?

课件出示句子:

自由读→齐读。

⑷齐读生字词。

四、指导朗读,学习第一段

1、自由读课文:

从头到尾读读课文,再选一段最喜欢的读给同桌听。

2、指名分段读课文(正音)。

3、课件出示第一段课文,学习第一段:

⑴小松鼠聪明活泼,他是怎样摘松果吃的呢?我们一起来读。

⑵质疑:

谁来告诉我,小松树是怎样摘松果吃的?

⑶想象说话:

小松鼠在大森林里摘松果吃时,看见了其他松鼠,会对他们说些什么呢?

⑷指导朗读:

①如果你是小松鼠,来到这么美的大森林,学会了摘松果吃,你会怎么想呢?

②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗?自己在下面先试一试!

③自由读→指名读→评议→再指名读。

④齐读:

现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。

五、 指导书写“意”、“总”

1、课件出示“意”、“总”:

齐读。

2、你发现了什么?

都是上中下结构,下面都是心字底。

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