《松鼠和松果》教学设计

【教学目标】

１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个生字。

２、正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

３、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

【教学重点】

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

【课时安排】

２课时。

【教学课前准备】

１、收集有关松鼠的资料。

２、生字卡片、课件、挂图。

３、学生准备绘画工具。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、（课件出示小松鼠）

师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了？你们喜欢和小松鼠做朋友吗？根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识？

２、学生自由介绍，例如：

小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……

３、你们知道吗？小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树？今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。

（板书课题）

课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。

二、初读课文，随文识字

１、学生自由读课文，老师提出希望：

注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

２、复习学过的识字方法：

我们以前学过的识字方法有那些？

（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）

用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

３、小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字，如：

小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（聪）

意、忽、总的巧记：

意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：

眨：

让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：

活泼、忽然、主意

小组合作识字：

如、以。

不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

４、“提醒专家”提示：

大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

５、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

６、逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：

从课文中你知道了什么？你喜欢文中的小松鼠吗？为什么呢？读文时你遇到不懂的句子了吗？请你用你喜欢的符号标出来。

遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。

三、细读课文，读中感悟

１、指名读文：

这篇课文应找几位小朋友来读，为什么？

（请六名同学来逐自然段读课文）

大家一边听一边思考：

这是一只怎样的小松鼠呢？

２、出示课件：

同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢？

（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。）

３、课文中哪一段是写这幅画的？谁愿意给大家读读？小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢？

４、教师范读第二段。

学生自由练读：

小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

５、松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读２、３自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

６、可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢？想到这些，小松鼠的心情会怎样？那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

７、学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

８、小松鼠的愿望实现了吗？

请你大声读读第５自然段。

９、一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢？请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

１、再读课文：

找最要好的伙伴，准备表演。

２、表演课本剧。

（可配适当的画面和音乐背景）

演后评议。

建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。

五、巩固识字

１、比一比谁的果子摘得多？

让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。

２、给生字找朋友。

识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。

六、指导书写

１、重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

２、范写“以”、“主”、“总”。

３、学生评老师：

引导学生评价老师范写的字。

４、生练写：

生生互评，评选“写字王”。

写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。

第二课时

一、复习生字

１、摘松果：

请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

２、我会读：

⑴读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

⑵如果明天天气晴，我们春游去。

⑶小明聪明活泼，我们都喜欢他。

对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。

二、指导有语气朗读并表演

１、选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

２、和自己的好伙伴合作读。

３、分小组表演：

指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比：

引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

１、学生自言自语的练习试讲。

２、讲故事挑战赛。

赛后颁发故事大王标志。

３、布置课后实践活动：

讲故事给家人听。

复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。

五、交流拓展，感情升华

１、学了这一课你受到了什么启发？

２、你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢？

３、除了小松鼠外你还知道哪些小动物？

请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

１、想象思考：

以后的大森林会是什么样呢？

小组讨论，再议一议，说一说。

２、动手画一画，并且和老师同学说一说你的画。

３、学了这一课，你想做什么呢？