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《两只鸟蛋》教学设计

浙江省舟山市定海小学 罗秀红

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级下册 > 两只鸟蛋 > 《两只鸟蛋》教学设计

【设计意图】

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

【学习目标】

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

【学习重点】

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

【学习难点】

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。

【课前准备】

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

【学习课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、播放动画,激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:

你看了动画,了解到了什么?

(让生自由发言)

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。

(板书课题:两只鸟蛋)

生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!

(老师范读全诗,生整体感知)

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词

课件出示小组自学要求:

1、自读课文:

划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音。

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语:

教师巡视、指导。

(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

三、小组汇报学习成果

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”(老师画的鸟蛋图)。

1、请客人:

多媒体课件出示本课生字词:

鸟蛋取下好玩一定捧着连忙蓝天

仿佛抬头目光欢唱高远投向凉凉的轻轻地

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、猜词语:

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答:

取下捧着抬头投向

3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报:

(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)

4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?

各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。

如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

⑴师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

⑵让生想一想:

“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

⑶生回答后,把说的词(如着急、好像等)放进去读一读,体会词义。

5、挑战读:

⑴小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

⑵一人为代表,向其他小组成员挑战读。

⑶一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

⑷让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

⑸师生评出最佳朗读小组,奖励“鸟蛋”。

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字,指导书写

听唱

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?

(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?

(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

五、课外扩展

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

第二课时

一、复习检查

1、取鸟蛋:

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

⑴师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

⑵指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。

2、找朋友:

⑴用卡片写着:

鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

⑵老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。

(内容就是课后“我会读”)

二、读文悟情

1、学习一、二两节:

⑴学生自由读第一节。

⑵让生说说:

我仿佛看见了 。

⑶看课件:

小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?

(指名读,齐读)

⑸师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?

(女生齐读第二节)

指名回答。

⑹让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

⑺师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?

生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?

(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)

2、学习三、四两节:

⑴生轻轻读第三节:

⑵你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:

他是个_____________________的小男孩。

(生自由说)

⑶小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!

(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

⑷师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?

(指名读,师范读,齐读)

⑸男生齐读最后一节。

⑹师:读了这一段,你仿佛听见了什么?

生说:我仿佛听见了 。

⑺师:你们有没有读不懂的地方?

(生质疑)

⑻出示课件:

男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

⑼师着重帮学生释疑:

①这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

②他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?

(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

⑽师总结:

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!

(齐读第四节,男女生分读)

⑾齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。

四、课外扩展,交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

2、老师放课件:

搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识。

(如:世界上有多少只鸟)

3、老师还可告诉学生:

鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

4、课中操:

听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。

五、指导书写

1、老师出示生字:

连远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法:

点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。

4、生描红、临摹。

5、出示:定、向。

6、师:谁能写这漂亮的两个字?

指名板书。

7、评议:

师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

六、课堂作业

1、填空: 红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的

小草()()小草

花儿()()花儿

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌诗歌表演,加上动作:

可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。

【板书设计】

取拿捧还(爱鸟)

中考 高考名著

常用成语

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