《识字3》教学设计

【教学目标】

１、认识“雾、霜”等１３个生字，会写“和、语”６个字。

２、借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。

３、有搜集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】

读准字音，识记字形，学会对对子。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

生字卡片，关于大自然景物的图片或课件。

【教学过程】

第一课时

一、巧用对联，激发兴趣，谈话导入

１、（出示对联）请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

２、谈话导入：

今天，我们就来学习与对对子有关的内容。

板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣。

二、利用图片，感知事物，帮助识字

１、教给学习方法：

⑴展示图片：

依次出示云、雾、雪、霜等图片。

引导学生观察说说画面的景色。

⑵学习生字：

雾、霜、朝霞、夕

形式：

看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形。

⑶读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。

２、运用方法自学：

⑴自学第二节：

学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形。

⑵同桌互读：

交流识字情况。

⑶识字交流：

竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。

①出示生字词：

认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？

②游戏识字：

开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

③检查识字：

开火车识字、帮生字找家、猜字谜。

设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。

三、感情朗读，体会语感，读中感悟

师生互动读文，营造融洽的学习气氛。

１、读文：

引导发现课文的特殊呈现方式。

２、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

四、写字指导

重点指导：

和、千。

五、作业

在课后继续搜集对子，下节课交流。

第二课时

一、借助画面，激朗读，激趣导入

１、（出示大自然的画面）感情朗读认读字词。

２、谈话导入：

今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。

二、自学字词，掌握方法，小组交流

１、自学第三节：

出示图片：

学生结合图片和读文来学习字词。

让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。

理解“秀、语”字义。

积累词汇。

２、小组交流识字方法：

同桌交流。

小组交流。

设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。

３、写字指导：

重点指导：秀、香

教师注意巡视，发现问题及时纠正。

注意良好写字习惯的培养。

三、教师指导，学生练读，读悟结合

１、多种形式读：

师生交叉读、分组拍手读、表演读等形式。

２、边读边悟：

课文是怎样呈现景物的？先写了哪些景物，又写了哪些景物？

３、当你看见眼前的景物时，你想到了什么？

四、课外延伸，鼓励创新，探掘潜能

１、超级对对对：

分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子？

比一比，哪个小组找的多。

２、在文中选择一个呈几个喜欢的词语：

说几句连贯的话，看谁说得好。

３、课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。

【板书设计】