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《胖乎乎的小手》教学设计

福建省厦门市大同小学 郭莉莉

新学网 > 语文 > 人教课标本一年级下册 > 胖乎乎的小手 > 《胖乎乎的小手》教学设计

【学习目标】

1、认识“胖、喜”等13个生字,会写“看、着”等6个字;学习新偏旁“刂”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。

【教学重点】

1、认字和朗读课文。

2、让学生自读、自悟,懂得文中蕴含的道理。

【教学过程】

一、活动激趣,揭题引文

1、看手:

请小朋友们都伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的?

2、画手:

⑴请胖乎乎小手的学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。

教师找出一双胖乎乎的小手:

让学生说说样子,引出课题。

⑵学习“胖”字:

让学生把小手直接放在实物投影仪上展示,不必画出。这样不仅图像清晰,而且既节约时间,又更科学。

电脑动画:一个胖乎乎的女孩走出,走到正中逐渐演变为“胖”字。

本做法引用“胖”的字理:“月”为形旁,表示肉;“半”为声旁,含有从中间分开的意思。“胖”的本义是从脊中分开用来祭祀的牲畜的肉,即肉半子,引申为肥大。

3、提问:

大家都有胖乎乎的小手,谁用自己的小手帮助家长做过事?

4、夸手:

说说自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?

5、过渡:

兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。

请大家读读课文,看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。

二、初读课文,了解大意

1、简单说说:

兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事?

2、教师范读或领读。

3、采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读,读到字音正确为止。

提醒学生注意不要用手“指读”。

⑴借助拼音读全文,标上自然段的标号:

后鼻音特别多,如:

“胖、张、刚、墙、上、明、房、帮、痒、兴、等、成、更、情”,指导学生读准。

①教师多领读几遍,发现读得不准的,再进行重点指导。

②利用电脑课件帮助学生自主学习易读错的字音:

课件出示全文注音,后鼻音的字闪烁,鼠标移动到该字,则自动连接到读音,让学生自主跟读。

⑵读完全文后:

说说读懂了什么?

⑶补充句子,读句子:

爸爸喜欢兰兰的小手,是因为______________________________。

妈妈喜欢兰兰的小手,是因为______________________________。

奶奶喜欢兰兰的小手,是因为______________________________。

兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为_______________________。

让学生直接在电脑里打出答案,并调出别人的答案进行讨论交流。

三、逐段细读,认识生字

1、听老师范读,勾划生字。

2、拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读中发现容易读错的字。

3、出示带音节的生字卡片或小黑板指导认读。

4、去掉音节认读:

可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。

此部分教学内容在课件里体现并进行练习。课件里去掉音节,显然比传统的卡片重做或擦去小黑板中字上的拼音更加简便,也使学生更乐于学习。

5、出示字卡:

说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的,提示:

⑴换偏旁(换一换):

“站──贴”“蛙──鞋”“伴──胖”

“诗──等”“清──精──情”

课件提供以上偏旁及部件,让学生自主调换,根据学生调换的结果出示相应的图片辅助理解。

⑵看偏旁想字意:

喜──“口”墙──“土”拖──“扌”帮──“巾”

⑶韵语:

“心青情,弓长张,十粒豆豆入口喜,半个月亮就是胖”。

此部分可采取文字与动画相结合的方式辅助理解。让文字动起来,理解韵语。

⑷扩词熟记生字:

张()()() 替()()()

鞋()()() 变()()()

⑸在文中找出生字,连词、连句读:

从课件的文中点击生字后,与该字相关的词、句将自动变色、出现下划线,让学生练读。

四、朗读指导,感悟文意

1、朗读第2、6自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读:

兰兰是小朋友,说话的语气天真活泼,有礼貌。

句一:我只是画了自己的小手呀!(重读“小手”)

句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”)

句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”)

2、创设情境,指导分角色朗读:

⑴出示课文插图,联系课文说话:

“全家”指哪些人?

“这张画”指哪张画?

他们为什么喜欢这张画?

谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话。

⑵指导分角色朗读:

爸爸、妈妈、姥姥是长辈,语气要和蔼可亲,说话时满怀关爱和夸奖。

爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬)

妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀!”(重读“手绢”;笑着读)

奶奶:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀!”(重读“痒痒”;夸奖的语气)

⑶四人小组分角色朗读(一人读一角色):

读兰兰的话时,要觉得自己就是“兰兰”。

读爸爸的话时,要觉得自己就是“爸爸”。

读妈妈的话时,要觉得自己就是“妈妈”。

读姥姥的话时,要觉得自己就是“姥姥”(进入角色)。

⑷老师叙述,请学生表演。

⑸大组分角色,朗读全文:

注意读好感叹句、疑问句。

五、说话训练,把想说的话在电脑中打出来

1、请用上“因为……所以……”:

说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。

2、再用上“因为……所以……”:

说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。

六、发散思维,扩展想象

1、出示文末学习伙伴的提示,想一想:

兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?

2、看看自己的小手,想一想:

你的小手,长大以后会帮家人做哪些事情呢?

3、出示课后“说说做做”,练习说话:

我替爸爸____________________________。

我给妈妈____________________________。

我帮老师____________________________。

我为大家____________________________。

在电脑里打出答案,并调出别人的答案进行讨论交流。

七、写字

本课上下结构的字较多,指导写字时,结合第5课学习的上下结构的书写知识,要求学生先仔细观察田字格里的范字,再描红和临写:

1、课件将要写的字:“看、着、画、笑、兴、会”在田字格中逐部件出示,指导观察,加强感官印象。

2、半包围结构的字“画”,具有鲜明的书写特点:

“画”字下面的凶字框不能写得太高,要让被包围的部分多露少包。

八、课外活动

1、以《我有一双巧巧手》为题,用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品,并配上一句话(可以从自己填好的“说说做做”中任选一句)。

水平高的同学可以在电脑中制作出以此为主题的作品。

2、回家用你的小手为家里人做一件事情:

注意观察家里人的表情、言语和动作,回到班级进行交流,并把当时的情景画出来。

3、分组自编自演课本剧:

自由组合,编排课本剧。

【教学后记】

这篇富有童趣的短文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,教学中,重点在于认字和朗读课文,让学生自读自悟,懂得文中蕴含的道理。

【教学特色】

1、通过实物投影仪、电脑课件等辅助课堂教学,化抽象为具体,化枯燥为有趣,为学生的自主学习提供了更佳的环境,让学生更乐于学习。

2、实验班学生能自己在电脑中打字,把思维、说话、习作三项内容合而为一,保证了思维的流畅性、语言的连贯性,有利于今后的习作教学。

3、在网络环境下,学生能从电脑中调出别人的答案进行交流,促进了学生的积极参与,课堂的信息量也数倍增加。

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