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《胖乎乎的小手》教学设计

福建省厦门市同安区岳口小学 胡淑琼

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一、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

(从章节联系上整体分析知识结构,分析了本课的内容、特点、难点。)

二、说教学目标

根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:

1、认知(知识)目标:

⑴认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

2、能力目标:

⑴继续培养独立识字的能力。

⑵培养有感情朗读课文的能力。

⑶初步培养学生积累运用语言的能力。

(针对课后的“说说做做”)

3、情感目标:

培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。

三、说教学流程

1、活动激趣,导入新课:

⑴看手:

请学生伸出小手,看看谁的手是胖乎乎的。

⑵画手:

请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

⑶夸手:

说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

⑷揭示课题,学习“胖”字。

⑸扣题目质疑:

读了课题,你想知道什么?

从学生的生活实际入手,使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念,有效地激发了学生的好奇心和求知欲。

2、初读课文,自主识字:

⑴听课文录音:

边听边想刚才提出来的问题。

⑵自由读课文:

画出不认识的生字,标出自然段序号。

⑶指名说说:

遇到不认识的生字时可以采用什么方法解决?

(问老师、问同学、借助拼音等,在这里了解学情,进行学法渗透)

⑷四人小组合作学习生字,要求:

读准字音,说说自己是怎样记住这些生字的。

可以结合组词、扩词、造句。

⑸检查学习情况:

①课件出示带拼音的生字,让学生认读。

②出示去掉拼音的生字,指名认读。

③出示单个生字,认读。

④交流识字反法,老师相机重点指导:

读准“拖”、“帮”等字的读音。

认清“墙、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戏巩固识字。

(举个例子说游戏方法)

⑺朗读课文:

同桌一起读课文,互相正音。

再让中下生开火车读课文,重点检查他们是否读准字音,读通课文。

设计意图:在这个环节里,安排学生合作学习生字,交流识字方法,能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏,能吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,更主要的让学生在玩中巩固识字。

3、再读课文,理解内容:

⑴自由读课文,想想自己读懂了什么?

⑵汇报读后自己知道的内容:

培养学生的合作意识和合作能力,是社会的需要,也是学习本身的需要。让学生合作学习,能培养合作能力,弥补独立学习的不足,增进情感沟通与智力互补,提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。

⑶合作学习课文,出示要求:

自由读课文,提出自己不明白的问题,在小组内讨论,小组内解决不了的问题,待会儿全班想办法解决。

⑷汇报小组合作学习的情况,重点解决以下问题:

全家人为什么喜欢兰兰画的这张画?

全家人为什么喜欢兰兰的小手?

在解决第一个问题时,引导看图,用插图帮助理解;解决第二个问题时引导联系生活实际,举例—学生很快就会理解了。

设计意图:让学生边读边想:你懂得了什么?还有什么地方不明白?然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。

4、品读课文,加深理解(熟读成诵):

⑴自由选择读:

让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听,然后引导全班进行评议(举例说明)。

这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

⑵指名朗读:

同样一句话或一段话,让多名学生读,读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同,对文本的理解和朗读的处理也不一样。

只要学生说得有理,而不偏离课文的意图,我就没有强求一致,而是尊重他们的独特感受。

⑶角色朗读:

四人小组先分角色朗读;再指定一组或两组展示读,读后引导评议。

⑷朗读全文,加深理解课文内容:

让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。

读书百遍,其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法,是阅读教学的主旋律。本课对话较多,如果没有让学生进行朗读实践,学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此,我采用多种形式的朗读,引导学生感悟理解。

5、重视积累,拓展延伸:

⑴完成课后的“说说做做”。

(简单说步骤)

⑵说一说:

兰兰长大后,会帮助家人做哪些事情呢?

你的小手长大后帮家人做哪些事情呢?

6、指导写字:

⑴出示范字:

同桌互相认读、组词。

⑵引导观察:

说说你发现了什么?

⑶让学生提出自己认为难写的字,师生重点探究。

⑷学生练习写、评议。

⑸简单的字让学生自己揣摩,写一个,同桌互评 ,再写一个。

7、布置作业:

⑴以“我有一双巧巧手”为题,画一幅画,并写上一句话。

⑵回家后,用你的小手帮家里人做一件事情,注意观察他们的表现。

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