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《古诗两首》教学设计

辽宁省阜新市海州区中华路小学 高桂萍

【教学目标】

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、知道春天美好,要珍惜春光。

【教学重点】

识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

幻灯片、课件或古筝曲。

【教学过程】

第一课时

一、激发情趣、导入课题

你会背哪些古诗?

(指名随意背诵古诗)

你们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看谁认识。

板书:古诗(加拼音)

(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写“古”)

你会背几首古诗?

板书:首(加拼音)

哪位同学认识这个“首”字?

(指名读字、正音、扩词)

这节课,我们就一起来学习第4课古诗两首。

板书:古诗两首

雨后的早晨,当我们从香甜的睡梦中醒来,推开窗户时,你有什么感觉?

(生可以根据切身经历来回答,也可以想象着来回答)

一千多年前的孟浩然跟你们有同感,他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓。

板书:春晓

二、范读课文、整体感知

师范读课文,生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1、边利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求读准字音、读得连贯。

2、小组合作,交流识字方法。

四、理解诗句、熟读成诵

1、指读古诗,要求读得正确、流利。

2、你是怎样记住“眠、处”的?

(生汇报识字方法)

点拨:

⑴“眠”是形声字;它是什么意思。

⑵“处”是翘舌音,也是多音字,还念chǔ;与“外”区别。

3、说一说:诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?

点拨:

⑴鸟的叫声是什么样的?

(幻灯出示:鸟叫声)

⑵播放风雨声,想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么?

⑶看到飘落的花瓣,你有什么感受?

⑷结合每一句进行朗读指导、训练。

4、配乐诵读全诗:

个人读。

评价读。

小组比赛读。

5、背诵诗句:

男女生比赛读、背。

五、再现生字、指导书写

1、出示:古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

2、认读、组词,用“到处”说话。

3、观察“处、声、多、知”的结构,并说一说它们在书写时应注意什么。

4、重点指导“处、声、多”。

5、学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动

积累咏春的诗句。

第二课时

一、激发情趣、导入课题

春天到了,你们喜欢干些什么?

清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

板书:村居

生齐读课题并识记“村、居”。

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1、利用拼音自读古诗,边圈画生字。

要求把字音读准,把诗句读连贯。

2、小组合作,交流识字方法。

四、理解诗句、感悟欣赏

1、指读古诗,要求读得正确、流利。

2、你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

点拨:

⑴“醉”是平舌音。

⑵“烟”韵母是前鼻韵母。

⑶“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。

⑷“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。

⑸“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。

3、自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?

点拨:

⑴纸鸢:风筝。

⑵拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。

(演示课件或出示图片,帮助学生理解)

4、让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)

5、交流听读后的感受。

6、请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。

(配乐练读、指名读、评价读)

7、练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写

1、出示“醉、烟、童、散、忙”。

2、连词认读生字。

3、观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么?

4、指导、示范书写“忙”字。

5、学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。如:

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

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