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《春雨的色彩》教学设计

宁省辽阳市辽化第五小学 杨付华

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【教材分析】

《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓励学生留心观察身边的美景,从而更加热爱大自然。

【学生分析】

班内学生的性格外向,大多活泼、独立,喜爱新鲜事物。他们热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔描绘美丽的大自然。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,喜爱朗读,尤其喜爱分角色朗读、配乐诵读等。

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在充分自主阅读的基础上,开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特征,学生可以根据个人的喜好或画或读,或写或说,互帮互助,共同提高。让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,从而真正体会到学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的阅读,辅以多媒体的配合,调动学生的多种感官,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受,深化学生对美的感受,激发学生爱美的情感。

【教学目标】

1、知识目标:

认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

2、能力与习惯目标:

⑴正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

⑵培养主动积累词语的意识。

3、情感目标:

感受春雨给大地带来的带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

【设计特色】

创设童话般的学习方式,读中悟情,读中审美,识字、写字,积累词句,积淀语感。

【教学流程】

一、声声入耳,设疑激趣,营造美境

1、师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点:

师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声)

2、设置疑问,引导读书:

⑴师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)

⑵读课题,注意读出语感。

雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美,激趣导入,为后边知识做好铺垫。

二、存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式

1、说一说。读课文要注意什么?

2、读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。

3、同桌互相检查读。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。

三、品读词句,感悟春雨的美,感悟语言表达的精妙

1、品读写春雨样子和声音的句子,感悟春雨的轻柔美:

⑴师问:春雨是什么样子的呢?(春雨像春姑娘纺出的线,很细很细)

⑵品读第一自然段。师问:线很细很细,应该怎样读呢?(指名读,读得轻,稍慢;引读;齐读)

2、品读“争论”,感悟春雨的活泼美:

⑴师问:小鸟们正在争论什么呢?(春雨到底是什么颜色的呢?)

⑵齐读“春雨到底是什么颜色的呢?”(指导朗读)

⑶师说:今天,参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂,想找聪明能干的孩子代表自己发言。(课件演示小鸟的图片)

⑷师问:谁愿意当他们的代表呢?(学生举手表决)

⑸小组分配角色、推荐、准备比赛。(学生戴头饰表演,合作品读。)

⑹现场品读“争论”。(课件演示,学生随文识字)

①师说:我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论现在开始!请小燕子先发言(学生代表读)。

②师说:绿色,多么柔和的颜色,小燕子把“绿色的”读得多美呀!教教我们,好吗?(学生教读)小燕子说得有道理!

③师说:麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。(学生代表读,并教读)

④师说:你们瞧,小黄莺等着急了。请你发言吧!(学生代表读,并教读,重点点拨“不对,不对”。)

⑤品读“也”字。(学生齐读品味)

⑥师小结:你们知道吗?还有许多小鸟也参加了这场争论。(课件出示其他鸟的图片)

品词析句、分角色朗读,辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,将枯燥的文字转化成立体的形象,让学生以自己创作的动作和语言,表达独特的感受和体验,使朗读成为享受,从而真正体会到学习的快乐。

四、拓展“争论”,习得语言表达的经验

1、小组讨论:还会有哪些小鸟参加讨论,春雨还会是什么颜色的?每组至少想出一种,并画一画、说一说。

2、组际交流,互相挑战。能基本模仿书上的句式说。

3、分角色朗读。(指名戴头饰表演)

4、春雨听了大家的争论,下得更欢了!齐唱《小雨沙沙呢豆沙》(配乐)。引读第6自然段。

运用知识的迁移原理,有梯度地安排语言训练,引导学生从模仿表达到自主表达,创造了源于课文、源于生活的形象,体验语言表达的效果,深化美的感受。

五、读悟谜底,激发爱的情感

1、录音播放“春姑娘”的话:

春雨是无色的,但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

2、齐读,感悟其中内涵:

师问:春姑娘为什么这样说?

3、师在恬美的音乐声中总结:

是呀,春雨柔似水,它像乳汁哺育着世间万物,使大地呈现勃勃生机;春雨虽无色却又美如画,带给我们五彩缤纷的世界。

4、在音乐声中,师生齐读第三者自然段。

读议结合,辅以童话形象的归纳,充分调动学生的生活积累,丰富了学生的认识,激发了学生爱的情感。

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