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《春雨的色彩》教学设计

吉林省长春市朝阳区安达小学 许海

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【教材分析】

《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画,让学生感受春雨给大地带来的变化,体会春的美丽。

【学生分析】

班内男生占学成总数的四成,大多数活泼、思维敏捷,他们对科普类的读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊,他们知识面较宽,对许多事情充满好奇,经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法,绝大多数的学生认字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

【设计理念】

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,注重孩子的年龄特点,充分发挥师生互动的作用,引导和调动学生的情感体验,关心学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,让学生在自主、民主的氛围中学习。

【教学目标】

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你们”等6个字。

2、正确流利地阅读课文,感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

【教学流程】

一、激趣导入

我们都见过春雨,大家有没有发现,春雨和夏天的雨有什么不同?(学生各抒己见,样子、速度、声音都不同)板书:春雨

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?

二、读文、识字、探究

1、投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论:

⑴拼读:

读准字音、读通句子。

⑵自由读,标出自然段:

学生根据要求,独立读课文。

⑶同桌互读:

创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感。

⑷我会读:

小组“开火车”认读生字,读得全对,小组加1分。

讨论:

⑴读出这句话,你知道春雨的样子了吗?

(板书:春雨)

⑵认读生字“线”,组词:

(让学生在读中认认生字,感领悟其意)

2、出示课文最后一段,朗读质疑:

问:读了这个句子,你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

自己质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。

3、出示课文第二自然段,弄清以上问题,并在句子中认字:

⑴从句子中找到以上问题的答案。

⑵识字。(反馈时,学生想认哪个就认哪个,认对了,其他学生跟着将这个字读3遍)

三、情景感悟,对话朗读

1、出示课文插图或播放媒体课件,说说图中画了哪些鸟:

(贴三种鸟的图片)

2、分角色朗读,讨论:

⑴三种鸟分别认为春雨设计的颜色的?他们的根据是什么?

(先以4人学习小组为单位,进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果)

⑵春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗?

⑶从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出单纯的语气呢?

(指导朗读:“不对”;“不对,不对”;“你们看”;“你们听”。……花……了,……花……了。)

⑷练习分配读课文:

(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读)

四、拓展与巩固

春雨到底是什么颜色的?到外面看一看,并把看的结果画出来,跟大家交流。

(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评论)。

五、作业设计

努力把课文读得更好,可以读给爸爸妈妈听,说说自己学到的新知识。

找找有关自然界的书刊读一读,并带到学校和同学交换着读。

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